重視教學(xué)反思 增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性

陳玉斌

教學(xué)反思是這一次新課程改革中重要的話題之一。葉瀾教授曾指出:一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。可見,教學(xué)反思對一位教師的專業(yè)化成長是多么的重要。

實踐證明,教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思維活動和再學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮反思在語文教學(xué)中的功能和作用,能確實增強(qiáng)語文課堂的有效性。既然是教學(xué)反思,就應(yīng)當(dāng)包括教師和學(xué)生兩個方面,只有這樣,才是一個真正意義上的教學(xué)反思。對此,筆者不揣淺陋,結(jié)合平時的教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法:

一、教師要堅持反思教學(xué),以反思提升教學(xué)效益

作為新課程的實施者,應(yīng)自覺把寫好教學(xué)反思作為日常教學(xué)工作中的一個“鐵”的任務(wù)。既反思教的情況,也反思學(xué)的效果。

1.寫教與學(xué)的“得”。一節(jié)課、一天或一周的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,總會有許多成功的地方。諸如教學(xué)設(shè)計合理、教學(xué)方法靈活、啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)?shù)鹊?不一而足。不論是哪方面的收獲,都要及時做詳實的記錄,作為今后的教學(xué)之鑒。這樣做不僅有助于改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益;而且經(jīng)過不斷的積累和梳理歸類,對提高教學(xué)能力,形成自己的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教師反思的重要對象,其活動也是教師反思的重要內(nèi)容。課堂上,學(xué)生的主體意識一經(jīng)發(fā)揮,他們中定會閃爍著許多智慧的“靈光”,教師對學(xué)生中的一些獨特的見解、精彩的問答等應(yīng)及時予以肯定,這是對學(xué)生的一種激勵。同時,教師要及時將這些閃光點記錄下來,作為一份寶貴資料為以后豐富教學(xué)之用。

2.記教與學(xué)的“失”?！爸钦咔],必有一失”。課堂教學(xué)中有得必有失,作為教者無需避諱。從某種意義上講,能找出教學(xué)中的“失”比發(fā)現(xiàn)教學(xué)中“得”更為可貴。由于學(xué)生的性格、經(jīng)驗?zāi)芰Ω鳟?也正是由于這些客觀因素的存在,才產(chǎn)生了教學(xué)藝術(shù),也使教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總有不相適應(yīng)的地方,難免有不盡如人意之處。教師要緊緊圍繞有沒有給學(xué)生營造自由思考的空間、小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式等的一些問題進(jìn)行反思。對于教學(xué)中的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時補(bǔ)救。通過側(cè)重審視課堂教學(xué)的失誤之處,探索問題的解決辦法,謀求形成教學(xué)的新思路。

3.寫出“再教設(shè)計”。對教學(xué)得失的記錄再進(jìn)行必要的歸類與取舍,揚長避短,寫出“再教設(shè)計”,這就進(jìn)入一個較高的層次了。這樣做,不僅可以為今后的教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗,而且經(jīng)過長期的積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。我們可以選擇典型的、具有代表性的課例或一個教學(xué)片段來寫再教設(shè)計。只要長期堅持,教師的教學(xué)水平才會提高到一個新的境界,教學(xué)效益也一定會得到有力提升。

二、學(xué)生要學(xué)會反思學(xué)習(xí),以反思發(fā)展自主能力

這是新課程改革中新的學(xué)生觀的要求,也是體現(xiàn)學(xué)生自主性的一項重要內(nèi)容。但這一點卻沒有引起大多數(shù)教者足夠的重視。我在教學(xué)中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的反思,在教學(xué)中始終做到以下三點:

1.教給學(xué)生反思的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。這個道理我們都懂得,只是做得還不夠到位。為了讓學(xué)生學(xué)會反思學(xué)習(xí),形成初步的反思意識,我讓學(xué)生將當(dāng)天學(xué)習(xí)探究中的得失、感想等記錄在小本子上。針對一節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)、一個步驟,某個實驗的結(jié)論等,寫一句話可以,一段話也行。當(dāng)然,根據(jù)年級的不同,要求也應(yīng)該有所側(cè)重。只要有所感、有所思、有所得就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

2.讓學(xué)生體驗反思過程。語文學(xué)習(xí)重在對課文內(nèi)容的理解與體驗,在這里我再加一條:語文學(xué)習(xí)還必須經(jīng)歷一個反思的過程。有了體驗和理解,再進(jìn)行深入反思,教學(xué)問題就會被弄得更加明白,促進(jìn)學(xué)生對知識的深層理解與掌握。教學(xué)中,我始終堅持有意識地引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,在課堂上設(shè)計兩個不同層次的反思問題:①今天研究的問題是怎樣提出的,怎樣解決的?②上了這堂課有什么體會?前者適合低年級,由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,教師“扶”著學(xué)生“走”;后者適合高年級,具有開放性,由學(xué)生獨立“行走”。讓學(xué)生自主反思,體驗反思過程,鞏固反思方法,在反思中前進(jìn),在反思中發(fā)展。

3.留有足夠的反思時間。我們在教學(xué)的時候,要營造寬松的課堂氛圍,提供機(jī)會并留有一定的時間給孩子反思。這個“時間”包含兩層意思:一是我在上面提到的,要把反思作為一個必要的教學(xué)環(huán)節(jié);二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,教師也必須安排時間給孩子反思。長期堅持,就能夠教會學(xué)生怎么科學(xué)地想事情、科學(xué)地做事情,并在反思差錯的過程中,找出解決問題的辦法。

總而言之,只要我們在平時的教學(xué)工作中,把重視教學(xué)反思與自覺追求高效的語文教學(xué)相結(jié)合,堅持教學(xué)反思,并不斷改進(jìn)反思的方法,加強(qiáng)師生的雙向反思,語文教學(xué)的有效性就一定能夠得到增強(qiáng)。

作者單位:江蘇省泗陽縣工人子女學(xué)校