淺談如何在高中化學教學中培養學生的良好習慣和科學素養

葛于清

摘 要:化學學科與社會發展,人們的生活密切相關。學生學好化學對學生的將來發展,民族的振興具有重要的意義。在高中化學教學中教師應該利用學科陣地,著重培養學生良好的學習習慣和優良的科學品質。

關鍵詞:高中化學 學生 科學品質

高中化學課程標準確立了義務教育階段化學課程改革的重點:“培養學生學習化學的興趣,以提高學生的科學素養和科學品質為主旨的新課程理念。”中學化學的教學內容覆蓋面廣,有利于多層次、多渠道的培養學生的科學素養。但教師無法把科學素養像知識那樣教給學生。

1.教師言傳身教影響學生良好習慣和科學品質的形成

教師一方面要處處以身作則,以理服人,以自己突出的科學品質感染人,另一方面要嚴格要求學生,對一些涉及科學素養培養的行為和品質要有規章,以規章制度教育約束學生,使他們逐步形成講科學、用科學的良好習慣。例如,在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了,教師往往會有幾種態度:(1)視而不見,再拿一根繼續演示;(2)踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊;(3)將碎片小心撿起,并徹底清掃。教師的操作和行為是否規范,對學生的行為習慣和科學品質的養成極為重要。

2.在化學實驗中培養學生良好的習慣和科學品質

化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式:“化學實驗教學可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度,培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,培養學生邏輯思維、創造性思維的形成,它還可以調動學生學習化學的積極性,它又是增強學生學習化學興趣的催化劑。”因此,化學實驗教學是實施素質教育培養科學品質的一條重要途徑,是教學工作中不可忽視的重要環節。教師應在化學教學中充分重視以下幾個方面:(1)教師要規范操作演示實驗,根據教學需要適當增補演示實驗,在加深學生對知識理解的同時,誘發、拓寬、深化學生的科學思維。(2)教師要引導學生通過自己設計實驗方案嘗試探究性教學,這樣可發揮學生的主觀能動性和獨立分析問題和處理問題的能力。(3)教師可利用課外家庭小實驗來培養學生的科學品質和好的習慣。這樣可以使學生不僅有效地獲得化學知識,培養了實踐技能和素質,而且培養了理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度。

3.聯系生活實際培養學生學以致用的良好科學素養

新課標提倡從生活走進化學,從化學走向社會,學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系,教師應從學生熟悉的身邊現象入手,引導他們發現問題、展開探究,增強學生學習化學的興趣,加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時,教師可以介紹潔凈能源的開發、目前各國開發新能源的舉措等,學習酸的通性,pH值時,教師可讓學生完成家庭小實驗:用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的pH值,判斷各種液體的酸堿性。

4.聯系化學學科發展的前沿知識,培養學生的科學素養

隨著科學的發展,化學與生物、材料、能源等眾多學科交叉。滲透、融合,化學已成為高科技發展的強大支柱。在高科技蓬勃發展的今天,面對世界科技飛速發展的挑戰,面臨新課程改革的需要,教師必須轉變教育觀念,培養學生適應未來生存和發展所必備的科學素養。因此,教師在課堂教學中應滲透化學前沿知識,使課堂教學具有時代氣息。如學習水的有關知識時,教師可向學生介紹納米技術在凈水中的應用,選擇實際問題情景:無錫太湖2007年5月底藍藻大爆發,引起重大環境污染事件,導致全市人民飲用水困難等。教師可以以此為引導展開教學,介紹環境污染、資源枯竭、生態惡化等話題;學習原子結構時,教師可以介紹核武器的制造等。教師通過課堂教學中的不斷滲透,能讓學生了解現代科技的新成果、新進展、新成就及新問題,加強學生對現代化學知識的了解及價值的培養,這樣既能豐富學生的科技知識,又能拓展學生的智力空間和思維廣度。

科學品質和科學素養的培養和形成并非易事,而是一項長期而艱巨的工程。教師應該在充分挖掘教材、改進課堂教學方法的基礎上,在課堂教學過程中加強有效的科學素質教育,努力提高全民族的科學文化素質。

參考文獻:

1.教育部.化學課程標準[M].人民教育出版社,2005.03.10

2.蔡日增.創新原理與方法[M].高等教育出版社,2003.05.12

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區漁溝中學