小學(xué)美術(shù)教學(xué)“新體驗(yàn)”

曹 艷

隨著教育教學(xué)改革,素質(zhì)教育的普及推廣,美術(shù)教育越來(lái)越引起人們的重視。特別是美術(shù)課,有其自身的教學(xué)規(guī)律,在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)方面具有其他學(xué)科無(wú)可替代的作用。

一、開(kāi)展游戲競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)課堂要重視組織多種形式的游戲活動(dòng),把藝術(shù)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)緊密結(jié)合,密切師生、學(xué)生的交往。這種具有趣味性的教學(xué)活動(dòng),能讓學(xué)生主動(dòng)地在愉快的氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力,把抽象的藝術(shù)語(yǔ)言用輕松、具體的形式演示出來(lái)。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢?因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參加競(jìng)爭(zhēng)更入迷,“迷”即是高度的“興趣”,有了這種興趣,自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。例:教學(xué)《機(jī)器人伙伴》一課內(nèi)容,可在課前讓學(xué)生收集機(jī)器人圖片、文字、玩具、模型等。在上課時(shí)先讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的相關(guān)資料,再比一比誰(shuí)收集的最多,最全。然后進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),有在線畫(huà)畫(huà)、交流等板塊。最后進(jìn)行自由繪畫(huà),展開(kāi)“誰(shuí)畫(huà)的機(jī)器人最好”競(jìng)賽。在輕松、和諧、愉快的課堂氛圍中,學(xué)生很輕松的解決了該課的教學(xué)重難點(diǎn)。而且我們?cè)诮虒W(xué)中可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小比賽,每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)評(píng)比臺(tái),“看看誰(shuí)畫(huà)的好”、“我們的畫(huà)大家評(píng)”等。但要注意不能總是評(píng)個(gè)別學(xué)生,這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒,認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到成功之后的喜悅。

二、培養(yǎng)積極思維,完善思維品質(zhì)

人的思維分為邏輯思維(科學(xué)思維)和形象思維(藝術(shù)思維)兩大類,二者不可分割,如果偏離任何一方,就會(huì)制約一個(gè)人素質(zhì)的全面提高。在小學(xué)美術(shù)教育中,開(kāi)設(shè)美術(shù)課的目的并不是要培養(yǎng)畫(huà)家,而是通過(guò)美術(shù)教學(xué)發(fā)展兒童的形象思維,啟迪兒童的心智,引導(dǎo)孩子們用更多的時(shí)間自由地去接觸大自然,利用當(dāng)?shù)刈匀灰龑?dǎo)兒童有意識(shí)地觀察周?chē)h(huán)境,采取課堂教學(xué)與實(shí)際觀察相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的審美力,因?yàn)閷徝赖倪^(guò)程具有形象思維的特點(diǎn),審美過(guò)程需要想象和創(chuàng)造。想象和創(chuàng)造是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束,使思維得到解決。因此,只注重邏輯思維是片面的不可能提高思維的素質(zhì)。必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的思維。

例:筆者教學(xué)時(shí),曾給學(xué)生一個(gè)蘑菇作為原型,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽充分的想象,學(xué)生由此想到了各種景物:如,房屋、飛船、雨傘、桌子,以及蘑菇房與小兔子、小兔在房前拔蘿卜、飛船在太空遇到了外星人等等。由于學(xué)生想象豐富,繪畫(huà)作品呈現(xiàn)時(shí)可謂精彩紛呈。再如,教學(xué)繪畫(huà)《風(fēng)》一課時(shí),設(shè)置問(wèn)題:“大風(fēng)吹來(lái)時(shí),會(huì)出現(xiàn)什么情景?”要求學(xué)生發(fā)揮想象,用手中的畫(huà)筆將各自的想法畫(huà)下來(lái)。通過(guò)聯(lián)系生活情景,進(jìn)行充分地想象,學(xué)生將大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景想象成了彎彎的樹(shù)干、滿天飛的樹(shù)葉、空中翻飛的帽子、水起大波浪等等。如此,則在積極思維的培養(yǎng)中,完善了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐,培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)走出課堂,也就是美育回歸自然。羅丹說(shuō):“對(duì)于我們來(lái)說(shuō),自然中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō):“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育,因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”教學(xué)實(shí)踐表明,通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生觀察生活,能更加有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象思維。因此,在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們首先要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),積極開(kāi)展第二課堂,培養(yǎng)兒童觀察的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生把生活中發(fā)生的有意義的事情用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),要求學(xué)生把生活中看到的、聽(tīng)到的,覺(jué)得最新鮮、最感興趣、印象最深、最激動(dòng)人心的事情表現(xiàn)出來(lái)。這不但是兒童創(chuàng)作搜集素材的一條途徑,也是培養(yǎng)兒童觀察事物的習(xí)慣,使兒童有意識(shí)、有目的地去認(rèn)識(shí)世界,發(fā)現(xiàn)事物的美,培養(yǎng)兒童一雙能洞察事物的本質(zhì)特征,具有審美能力的眼睛。

例:有一次,要求學(xué)生創(chuàng)作一幅主題為“家鄉(xiāng)好風(fēng)光”的風(fēng)景裝飾畫(huà),課前便先讓學(xué)生到自己的村中去走一走、看一看,想一想哪一處景象最能代表家鄉(xiāng)的美,代表家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),在講授了一定的風(fēng)景裝飾畫(huà)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合自己的觀察實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ā＝Y(jié)果有的學(xué)生認(rèn)為喧鬧的市場(chǎng)體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的繁榮景象美;寧?kù)o的小街體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的古樸美;春天家鄉(xiāng)的田野具有生命美;秋天的碩果累累具有豐收美……此時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受表現(xiàn)出來(lái),并啟發(fā)思考,嘗試藝術(shù)創(chuàng)造,將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)結(jié)果表明,學(xué)生們所呈現(xiàn)出的作業(yè)完全沒(méi)有雷同現(xiàn)象,內(nèi)容與形式都非常豐富,較好地體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

總之,“教學(xué)有法而無(wú)定法”,美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng)。在今后的美術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、反思新問(wèn)題,把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,悉心研究教學(xué)教法,因此,才能更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

作者單位:阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)