建立以學生為本的數學教學模式

徐 凱

進入21世紀,全球經濟一體化進程加快,科技迅猛發展,人類生活高度社會化,而數學是掌握科技、社會交往的基礎學科。學會數學,掌握好數學知識,已成為一個人適應社會的必備素質。作為教師,我認為數學教學應以學生為本。

作為基礎教育的數學,如何來適應本學科的發展變化,是數學教師應當關注的問題。我們看到,課堂教學表現形式一般為:教師講,學生聽;教師抄題解題,學生題海苦熬。似乎學生的腦子只是倉庫,教師的任務是往倉庫里灌入知識。中考、高考考哪些內容,教師就灌那些知識。這種教學,不利于從小培養學生的獨立思維和學習能力,更是阻礙社會所需的具有創造精神的人才的成長。因此,要轉變教育觀念,改革傳統教育,向現代教育進軍。數學教學應著眼于開發人的大腦,培養有創造精神的人才,對學生的要求,不僅是“學會”數學,更重要的是“會學”數學。我們對傳統教學,批判地繼承,其中好的部分,如強調基礎、計算能力,強調形象思維和邏輯思維能力等方面要保持和發揚,改革的是傳統教學中束縛學生創造性思維等弊端的方面。改革后,要將學生的主體作用充分發揮出來,使教師每節課的教學過程變為學生掌握知識,提高創新意識和創造能力并充分發揮主觀能動作用的過程,這就需要構建一種新的教學模式——以學生為本的、學生會學數學的模式。以學生為本,主要是在教學中應考慮到學生的特點,通過改進,使數學教學適應學生的發展。我們可以從以下幾方面入手:

一、改革課堂教學,培養創新意識

課堂教學是學生掌握概念,接受知識、學會數學的渠道和陣地。以學生為本,寓創新教育于各學科教學和各種教育活動之中,才能將創新教育實踐不斷推向前進。改革課堂教學,培養創新人才要既注意打好各科基礎,拓寬知識面,又要注重培養學生的創新能力。在開展創新教育模式研究中,不能空講理論,而要將創新思維、創新精神寓于教學目標、過程、評價之中,要將創新思維和精神寓于習題和考試之中,要將創新思維和精神寓于提問、啟發、切磋、討論、小結之中;要將創新思維和精神寓于計劃、觀念、思想、課程改革以及學校的各種教育活動之中,要愛護和培養學生的好奇心、求知欲,讓學生主動地、生動活潑地學習,讓學生潛移默化地接受創新教育。

二、從學生的角度看問題,尊重學生

教師在課上展開各個教學環節時,往往過多關心的是教學進度,學生的回答是不是都進入了預設,而較少關心學生的思路,一旦學生思維跳出了預設,教師往往要把學生引導到自己的思路上來,卻很少順著學生的思路展開教學。要倡導建構與生成的課堂理念,教師的教要對學生真正起到啟發和引領的作用,不但要能在第一時間辨別出學生有創意的、正確的方法,還要能及時從學生的錯誤里分析學生的思路,并找到適當的指引策略,以真正體現師生在教學過程中的和諧統一。這就對教師的教學素養提出更高的要求,其中首先要轉變的就是教師是師傅,學生是徒弟的傳統觀念。教師要放低姿態,從學生的角度出發,看問題,做好多種預案,尊重學生的想法,鼓勵學生說出自己的見解想法。通常會出現學生思路是教師自己以及教學前輩們都沒想到的情況,一個新的絕好的方法說不定從此誕生,不啻是一種發明創造;退一步來說,就算是學生觀點有問題,也為教師分析問題、解決問題提供了良好的突破口,加深教學的深度和廣度。

三、優化教學過程,注重學生學習和實踐能力的養成

要給學生實踐和方法。當前,由于教師布置的作業較多,學生陷入題海難以自拔,畢業班的學生尤其如此。中學是打基礎時代,數學題目是做不完的。要使學生跳出題海,教師就必須跳進去,做上三、五千道題,歸納整理,剔出內容重復的練習,精講精練,進行分類指導,提高學生練習的效率。只有這樣,才能讓學生打好基礎,培養能力,又留有余地,深入實踐,主動地學好數學,尋求自己的個性發展。在優化教學過程中,教師要注重教學大綱,又不拘泥于大綱;以教材為本,又不刻板于教材,而是源于教材,活用教材,培養和引導學生綜合運用基礎知識,掌握解決問題的能力。此外,為了能適應各能力層次學生的需要,宜采用低起點、小坡度、高密度的教法,使每個學生學到有用的數學,做到因層施教。在教學中,不論是傳授知識,還是講解練習,都應抓住創新思維這個主題,這是學生能夠自我發展的立足之本。在設疑、點撥中潛移默化地培養學生獨立思考的能力。圍繞這點,結合實際,可以實行多種教學模式。在應用自如各種模式的基礎上,向質的方面發展成為“自由王國”的主人,實現教學改革的跨越——從有模式到無模式教學。

四、加強朗讀練習,讀通讀懂課文

很多人認為,數學只需要多做題,讀不讀課文是無所謂的,其實這樣的看法未免偏頗。現在的數學課本形象生動,加入了很多的數學史發展、數學家軼事,例題證明簡潔明了,題后點評思路寬闊。朗讀是把文字轉化為有聲語言的創造性活動,是出聲的閱讀方式,它是學生完成學習任務的一項重要的基本功。就數學學習而言,朗讀也是相當重要的。朗讀是接觸知識的起點,是理解概念的重要手段,它有利于發展智力,獲得思想熏陶。朗讀還有助于情感的傳遞,加深師生間的互動。在數學教學中,朗讀不僅能增強學生的記憶力,還能熟悉數學用語,讓學生感受到上課的樂趣,成為課堂的主人。

現代教育提倡以人為本,現今的學生呼喚人性化的教育。作為一名數學教師,我深感責任重大。以學生為本,按教學規律辦事,在教學中充分體現每個學生的個性差異,使每個學生在原有基礎上各有所得,以多變應學生的多變,運用現代化教學手段,采用生動活潑、靈活多樣的教法,使每一個學生將來都成為創新型人才,這就是我們要達到的教育目標。

參考文獻:

1.吳全華.教學以人為本的若干思考.課程教材教法.2004

2.曹一鳴.中國數學課堂教學模式及其發展研究.北京師范大學出版社,2007

3.廖洪敏.數學學習與研究.2009

作者單位:無錫市梁溪中學