關(guān)于語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的再思考

張洪寶

摘 要:“五嚴(yán)禁令”下必須提高課堂教學(xué)的效益,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性和積極性,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)習(xí)的舞臺(tái),通過(guò)學(xué)生的“聽、學(xué)、問(wèn)、得”來(lái)考量課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂 有效教學(xué)

一、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的背景

1.省教育廳今年推出“五嚴(yán)禁令”,切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育,真實(shí)貫徹課改精神。高興之余,我們始終清醒:學(xué)生在校時(shí)間減少了,學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了,可是學(xué)習(xí)內(nèi)容沒減少,學(xué)生任務(wù)沒減輕,“減負(fù)不減質(zhì),減時(shí)不減效”,面對(duì)兩難處境,怎么辦?向課堂要質(zhì)量,向教學(xué)要效益。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期走不出“低效高耗”的低谷,這一現(xiàn)狀使師生迷惘困惑,讓外界非議責(zé)難,語(yǔ)文誤盡天下蒼生的謾罵,讓一線語(yǔ)文教師深感心痛。

3.語(yǔ)文學(xué)科又是每次課改最好的端口和發(fā)軔點(diǎn),最易做“風(fēng)口浪尖”上的試驗(yàn)田,因?yàn)檎Z(yǔ)文課易玄虛、易變味、易走樣。江蘇省新課改使語(yǔ)文學(xué)科的地位得以彰顯,這不僅停留在口頭上,更是落實(shí)在具體措施上,因此“得語(yǔ)文者得高考,得高考者得天下”這已是不爭(zhēng)的事實(shí),搶占語(yǔ)文的制高點(diǎn),優(yōu)勝權(quán)已然呈現(xiàn)。

如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)有效、增效、高效的局面,已經(jīng)迫切地?cái)[在每位老師的面前。

二、如何構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的有效課堂

1.學(xué)生想聽,這是有效教學(xué)的前提。不管什么課,如果學(xué)生不想聽,老師講得天花亂墜,學(xué)生仍是昏昏欲睡,這樣的課就是低效無(wú)效,失效就是失敗。能讓學(xué)生聽下去的有效課猶如作文結(jié)構(gòu):鳳頭、豬肚、豹尾,要讓學(xué)生感到時(shí)間如流水般地疾速,這就要求老師精心備課、磨課、洗課、曬課,打造“精品、精致”的語(yǔ)文課堂,具體說(shuō)來(lái)有如下要求:精彩的導(dǎo)語(yǔ)、精心設(shè)計(jì)的討論題、精心編制的練習(xí)題、恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、一定數(shù)量的學(xué)生發(fā)言、板演、一定的練習(xí)時(shí)間、精心設(shè)計(jì)的板書、精辟的總結(jié)或概括、學(xué)法規(guī)律的導(dǎo)引、學(xué)生自主合作探究的時(shí)間。

2.學(xué)生愛學(xué),這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要適時(shí)地讓學(xué)生明白:“學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、量的積累、長(zhǎng)期漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的過(guò)程,不可能立竿見影,不能急功近利。”在教學(xué)理念上,教師要由“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”,課堂要由“教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”,學(xué)生要由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,所以教師對(duì)學(xué)生要“授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)有成效感、有成功感、有成就感,學(xué)得有滋有味,有聲有色,有得有獲。如筆者在教學(xué)字音、字詞的積累時(shí),堅(jiān)持知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性,這就避免了學(xué)生積累過(guò)程中的隨意性、盲目性和畏難情緒。例如形近字:俊—駿—梭—峻—唆—竣—浚—酸—逡—悛;組詞:英俊—駿馬—穿梭—崇山峻嶺—唆使—竣工—疏浚—辛酸—逡巡—怙惡不悛;連詞成句段:“一位英俊的青年,騎著一匹駿馬,翻越崇山峻嶺,穿梭名山大川,在我的唆使下,來(lái)到剛竣工的工地前,隊(duì)長(zhǎng)說(shuō):疏浚下水道的任務(wù)就交給你啦,聽到這項(xiàng)任務(wù),青年流下了辛酸的淚水,在工地前逡巡不前,這完全是他平時(shí)怙惡不悛的結(jié)果。”字詞句段篇,由點(diǎn)到線到面到體的結(jié)構(gòu),引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

3.學(xué)生善問(wèn),這是有效教學(xué)的升華。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)使學(xué)生所問(wèn)的大多是學(xué)科以外的問(wèn)題,如心理問(wèn)題、交際問(wèn)題、生活問(wèn)題、家庭問(wèn)題等,我通過(guò)周記的形式給予答復(fù),給學(xué)生激勵(lì),以此作為師生間情感與情感交流的平臺(tái),心靈與心靈碰撞的窗口,深愛學(xué)生喜愛和好評(píng)。

4.學(xué)生有得,這是有效教學(xué)的體現(xiàn)。通過(guò)聽、學(xué)、問(wèn)幾個(gè)步驟,學(xué)生必然有得,當(dāng)然這“得”不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科上,更體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上,這首先是學(xué)科的三維目標(biāo):知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)環(huán)境

在新課程改革理念下,教學(xué)的有效性,取決于教師的教學(xué)方式和課堂開放性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。1.思考環(huán)境,課堂上要有學(xué)生靜靜思考的時(shí)間,在時(shí)間管理上要最大限度地減少損耗,給學(xué)生以思維的時(shí)間和空間,促進(jìn)學(xué)生的積極思考。2.情感環(huán)境,學(xué)生在課堂上感到寬松、自由,引起興奮。3.人際關(guān)系環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系,師生、生生之間平等相處,教師不以權(quán)威自居,讓學(xué)生感覺到不斷受到老師的重視和同學(xué)的關(guān)注。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是新課改下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求,它要求我們教師更多的關(guān)注學(xué)生:學(xué)生學(xué)沒學(xué),學(xué)多少,學(xué)的怎樣。一切從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,這是有效教學(xué)的不二法門。

參考文獻(xiàn):

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2.林潔.論高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)[J].當(dāng)代教育論壇:2005.04.10

3.朱成祥.主體性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[M].教育科學(xué)出版社,2005.2.71

作者單位:江蘇省淮安市淮海中學(xué)