淺談新課標理念下的初中政治情境教學策略

夏立勇

所謂“情境創設”就是指借助各種直觀手段創設與教學內容相應的有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣,為實現課堂教學目標服務的且富有情感性的教學環境和氛圍。筆者以為,最關鍵的是要給學生搭建好一個平臺,而平臺搭建的關鍵就在于創設一個好的“情境”,把知識、能力溶入情境中。

一、當前初中政治課堂情境教學中面臨的問題

1.多媒體技術情景,不要成為走過場

在初中政治課教學中,多媒體技術的運用,使得教學情境創設的手段更加的多樣化、方便、形象。鮮艷的圖片,優美的動畫,動聽的音樂,只要在大屏幕上顯示,就能夠吸引學生的眼球,制造轟動的學習氣氛。有的教師在課堂上就一張張幻燈片,一個個視頻播放過去,學生看了興奮不已,“啊、哇”等歡呼聲不斷,而教師自己卻沒有下文,就此了事。

有教師雖然針對“情境”設計了一些問題,單問題僅限于“是不是”“對不對”等沒有思維價值的簡單問題,造成滿堂課盡是學生震耳欲聾的“回音”。

這跟創設了情境而不用,是異曲同工,單純是為了創設情境而創設情境,嘩眾取寵,造成低效的課堂。

情境創設是為教學任務服務的,是達到教學目的的一種形式。如果一個情境不能有效地促進教學目標的達成,則該情境中是沒有內涵的,只是追求了表面上的“熱鬧”,也就成了課堂的裝飾或擺設了。形式是必要的,但形式永遠是為內容服務的,我們追求的是在形式與內容的辨證統一中構建靈動、和諧、有效的課堂教學。

2.情景必須依托身邊事物

初中政治課的情境必須依托生活實際,讓學生熟知。有時候教師創設的學習情境雖然來自現實生活,但是與學生的生活實際相距較遠,這樣的情境對學生來說仍是陌生的,不可能喚起學生的生活經驗和知識背景,也就無法讓學生借助情境有效地學習。

教學情境的創設要貼近學生的生活經驗,要把教材內容與生活情境有機結合起來,還要避免脫離教學內容的實際生活。

3.情景教學效果不明顯

一堂課上針對每一個知識點、教學要求,教師都設置了情境讓學生思考、回答。在課堂上視頻、故事、漫畫、歌曲,搞的學生眼花繚亂,一堂課下來,學生腦中裝的是很多的情境,淡化了對教學內容的理解。

二、發揮課堂教學情境應有的作用

初中政治課堂教學情境是為更好地進行學習活動而創設的,任何與學習無關的情境都是不必要的、無效的,否則只會干擾正常的學習活動。教學情境應是政治課教師圍繞教學內容,結合學生生活實際,有針對性、有目的性地引起學生興趣、思考,有探究欲望的,又能落實教學任務的情境。要想教學情境收到應有的效果,筆者認為可以從以下幾方面努力:

1.政治老師必須切實轉變觀念

初中政治教學的情境創設不是點綴,不是形式,不能為創設而創設情境,這樣就失去了情境創設的意義。教學情境創設的最終目的是為了通過“情境”吸引學生,激發他們的求知欲,為新知的生成提供攀爬支架,使課堂教學有生機,有活力,提高教學的有效性,促進學生有意義的學習。

2.政治老師要善于收集情境素材

初中政治教材時代性很強,貼近實際,貼近學生生活,與教材內容符合的情境不論是從內容還是形式看都是非常豐富的,問題在于教師有沒有相關方面的積累。現在的比賽課,采取教師個人在規定的時間內,半封閉式的完成一節課的設計,減少了查找資料的時間,教研組其他教師的直接參與,這對教師個人平常教學素材的積累是一個很大的考驗。

創設情境,要有情境之源,這是情境創設的前提,否則就是無源之水。如何積累“情境之源”呢?俗話說得好,世上無難事,只怕有心人。做一個有心人,就要從小事做起,在日常生活中日積月累,發現別人之未發現的,要有一雙敏銳的眼睛。積一些學問、閱歷、經驗;累一些生活素材,如攝像、圖片、歌曲、故事,甚至是一個小小的真實生活片段。多留意新近發生的大事、要事、新事、趣事。隨之,不費多大勁,便能創設出一些與生活密切相關的、生動形象的情境了。

初中政治課堂教學情境是課堂教學的基本要素,創設教學情境也是教師的一項常規教學工作,創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。注重通過“情境”吸引學生,激發他們的求知欲,提供攀爬支架,課堂因此才有了生氣,有了效率。希望自己以后能夠在課前多研究教材,找到恰當的情景創設點,使知識點融入情境,起到鹽溶于水的效果!

作者單位:江蘇省盱眙縣第八中學