略論在職業高中化學教學中開展研究性學習的重要意義

靳 梅

摘 要:職高化學教學中采用研究性的教學方法和研究性的學習方法,充分發揮學生學習化學的主動性和創造性,在探索中獲得知識,使學生體會科學研究的一般過程和創新學習的樂趣,從而充分調動學生學習化學的積極性。

關鍵詞:職高化學 研究性學習

根據教育部頒布的《中等職業學校課程計劃》之定義:“研究性學習是以學生的自主性,探索性學習為基礎,從學生生活和社會生活中選取的研究專題。通過親身實踐去獲取直接經驗,養成科學精神和科學態度,掌握基本的科學方法,提高綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。”可見研究性學習的過程就是問題解決的過程。在高中化學新教材教學中采取“研究性學習”具有重要意義。

一、有利于激發職高學生學習化學的興趣,增強學習動機

學生的學習動力來源于兩個方面:一是明確的學習目的,二是濃厚的學習興趣。因此在職高化學教學中,教師要緊密結合化學教學的內容,利用青少年強烈的好奇心和求知欲,提出一些學生迫切想了解的但又不會的、與生產生活實際密切相關的化學問題,積極創設開放的學習情景,引導學生去深入探索和研究,從而調動學生參與化學課題研究的積極性。讓他們深入問題的討論和研究去獲取知識,通過努力去解決問題,當他們求得結果后,就有了成就感,從而增添了學習興趣,增強了學好化學的信心和動力,提高了化學學習的效果。

二、有利于師生互動和教學相長,感悟創新學習的苦和樂

在討論和研究中,教師和學生既是教育者,也是受教育者,通過互相探討和研究甚至是爭論,可以從多方面接受信息,從多角度思考問題,達到教學相長的目的。新教材上有一個討論題:“收集氨氣的試管口的棉花應用什么溶液浸濕?為什么?”這是一個開放型的問題。用什么“溶液”?大多數教師想到的都是非揮發性的酸溶液,而有的學生卻可能想到酸性溶液,如NaHS04溶液等。在回答為什么時,教師易受到思維定勢的影響,認為棉花的作用是阻礙NH3與空氣對流以便得到較純凈的氣體,而學生考慮的則是環境保護問題。像這樣的問題還很多,只要師生共同討論,相互補充,相互激勵,就能共同提高。要鼓勵學生大膽的發表自己的看法。教師要給學生充分的討論和發言的機會,讓學生感受、理解知識的產生和發展的過程,讓學生在自由活動中求發展,在自主探索中求創造。有利于培養學生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力。學生在課題研究的過程中,為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數據信息,獲取新知識,甚至廢寢忘食地在實驗室里度過節假日,對于學生的探索精神、實踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動還能夠使學生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗,逐步形成一種日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,通過研究過程的表述與展示,獲得鍛煉自我能力的機會,使學生更具有現代綜合型人才的特質。

三、有利于利用所學化學知識解決生活實際問題

陶行知先生說“生活教育,生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化,生活無時不變,而生活無時不含有教育意義。”首先,新教材上的“討論”所設計的題目雖然是單一的,但學習內容并不是特定的知識體系,有許多來源于學生的生活和社會實踐。如“為什么醫院里用高溫蒸煮、照射紫外線、噴灑苯酚溶液、在傷口處涂抹酒精溶液等方法來消毒殺菌?”等問題。都是來源于生活實際,在討論時立足于研究、解決學生關注的社會、生活問題,這樣,研究性學習就顯得尤為重要。

在研究性課題的教學實施過程中,應注意很好地滲透科學研究的方法,發展學生的科學素養。科學研究的方法并不神秘,讓學生試著做些研究,在研究中體會科學探索的一般性原則和基本手段。學生會明白:其實,好多事情只要自己動手做一做,都不是所想象的那么困難,科學研究也是如此。

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作者單位:江蘇省淮安市淮陰區職教中心