大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

付 穎

[摘 要]批判性思維是素質(zhì)教育的重要組成部分。本文探討了批判性思維的概念及意義,闡述了如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

[關(guān)鍵詞]批判性思維;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)。面對(duì)科技迅猛發(fā)展,人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),高等學(xué)校必須緊跟時(shí)代脈搏,努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才,才能適應(yīng)時(shí)代要求,而批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求。如果大學(xué)生缺乏必備的批判性思維能力,就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)面前無(wú)能為力,在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中難有立足之地。因此,培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維是非常重要和必要的。

一、批判性思維的概念及意義

所謂“批判性思維”是指“對(duì)于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯地做出主張的思維”。可見(jiàn),批判性思維實(shí)際上就是對(duì)思維對(duì)象的某個(gè)方面提出質(zhì)疑,然后根據(jù)自己所掌握的知識(shí)、證據(jù)或根據(jù)對(duì)其作出合理的判斷。

從教學(xué)的角度看,批判性思維是指學(xué)生不是被動(dòng)來(lái)聽(tīng)取或接受,而是積極主動(dòng)思考,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。信息時(shí)代需要人們對(duì)大量的知識(shí)和信息進(jìn)行批判,因此要特別重視與發(fā)展新一代社會(huì)勞動(dòng)者的批判性思維。培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維,對(duì)大學(xué)生自身能力的發(fā)展,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和國(guó)家發(fā)展具有重要意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考,提出質(zhì)疑,并能通過(guò)師生互動(dòng),拓展知識(shí),創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)展,獲得新的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

1.教師自身需強(qiáng)化批判性思維的意識(shí),積極轉(zhuǎn)變主導(dǎo)作用

鄧小平曾指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師。”胡錦濤總書(shū)記也指出:“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教師是關(guān)鍵。”這些論斷都充分指明了教師在教育中的地位和作用,也指明了教師對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家的重大責(zé)任。教師是學(xué)校中對(duì)學(xué)生影響最大的文化群體,要有身心健康的學(xué)生,就必須有身心健康的教師,因此,對(duì)教師的培養(yǎng)不容忽視。

教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供空間和時(shí)間,注重批判性思維的引導(dǎo),把知識(shí)作為過(guò)程而非結(jié)果教給學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生批判式思維的習(xí)慣。只有教師有批判性思維,有創(chuàng)造性素質(zhì),學(xué)生才會(huì)有批判性意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);只有具有批判性思維的教師,才能通過(guò)各種手段挖掘各種創(chuàng)造性因素,最大程度地培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維。只有教師真正在學(xué)生面前充分體現(xiàn)批判性思維所帶來(lái)的魅力,才能使學(xué)生增加對(duì)批判性思維的信任。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判精神的培養(yǎng)

首先,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,善于利用“期望效應(yīng)”。因?yàn)檎n堂氣氛是課堂教學(xué)中的集體心理傾向,反映了師生在教學(xué)中的態(tài)度和行為,對(duì)批判性思維的培養(yǎng)具有重要作用。教師少用一點(diǎn)權(quán)威,少用考試來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們自由討論,各抒己見(jiàn)。教師也可利用期望效應(yīng),根據(jù)學(xué)生心理、生理等因素,對(duì)不同學(xué)生做出不同評(píng)價(jià),對(duì)不同學(xué)生生成不同期望。在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生,學(xué)生受暗示后也以同樣方式反饋給教師,形成師生之間良性互動(dòng)。

其次,充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式。將全班學(xué)生分為幾組,教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容自己認(rèn)為有錯(cuò)誤的或不妥的地方,小組內(nèi)學(xué)生可以相互質(zhì)疑,合作解決。如果小組內(nèi)不能有效攻克,小組間可以相互質(zhì)疑,仍得不到滿(mǎn)意結(jié)果的,可以師生互疑。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式,可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力。

最后,開(kāi)展多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)。我們可以在這些活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景:聽(tīng)報(bào)告、看電影、寫(xiě)議論文、開(kāi)展辯論會(huì)、進(jìn)行小組討論等。教師無(wú)論采用什么方法訓(xùn)練學(xué)生批判性思維,都要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)應(yīng)用學(xué)生較熟悉的主題。批判性思維能力的培養(yǎng),關(guān)鍵是學(xué)生是否對(duì)材料熟悉和感興趣。如果學(xué)生越熟悉所提供的主題,那么批判性思維就越容易獲得。(2)向?qū)W生提一些引發(fā)思考的問(wèn)題。(3)要提供各種不同材料,進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。一般在學(xué)校教師給學(xué)生的問(wèn)題都是精心組織、設(shè)計(jì)好的,通常有一條明顯的解答途徑。而在日常生活中,通常沒(méi)有正確答案。為了學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng),我們必須叫他們?yōu)樾Ｍ馍钭鲂?zhǔn)備。在學(xué)校中一個(gè)優(yōu)等生并不能保證他畢業(yè)以后,在工作中也能夠獲得優(yōu)等的成果。因此,我們?cè)谶M(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)一定要與實(shí)際生活中的具體情況相聯(lián)系。

批判性思維是素質(zhì)教育的重要組成部分,批判性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,必須在實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。作為教授英語(yǔ)的教師,我們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起在英語(yǔ)課堂上開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的責(zé)任。教師只有在更多的、富有成效的課堂教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練,才能充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用并在此基礎(chǔ)上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。□

(編輯/李舶)