“找規律”教學設計

丁　萌

教學內容：人教版小學數學1年級下冊88－89頁。

教學目標：

1.使學生通過觀察、推理等活動找出直觀事物的變化規律。

2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高合作交流與創新意識。

3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

4.培養學生發現和欣賞數學美的意識及提升數學素養。

教學重、難點：感受“規律”的含義，認識簡單的數列。學會找簡單規律的方法。

教學準備：課件、圓片、小正方形、三角形及學具圖片、習題卡等。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.口算練習。(發給學生每人一張口算練習。)生匯報答案。

2.引導學生對口算題進行觀察，初步感受“規律”。(板書。)

二、引導探究，認知規律

1.共同參與，在探究中發現。

師：要想找到規律，就得有好眼力。請看下面的這幅圖，你能找出哪些有規律的現象?(出示主題圖，學生口述發現。)

2.根據規律繼續畫圖形。

(出示3組有規律的圖形。)

師：請同學們自主嘗試找規律，根據規律繼續畫。(學生獨立操作并匯報。)

3.用簡潔的方式表達。

師：同學們已經能根據規律繼續畫圖形。你能想一個比較簡潔的方式表示出是哪些圖形在重復出現嗎?可以動手畫一畫，并與小伙伴交流自己的想法。(學生交流，匯報。)

師：(課件演示。)我們可以用一個圈把重復的部分圈上。這樣一畫，別人一眼就能看出是什么在重復出現。這個圓圈，我們通常把它叫做集合圈。

設計意圖：通過探索，學生經歷尋找事物規律的過程，形成初步的觀察、分析問題的能力。

4.基礎練習，鞏固深化。

師：(出示一道選擇題。)接下來的圖形該填什么呢?(學生回答后追問理由。)

小結：看來，要想找到正確的規律，不僅要考慮形狀，還要考慮顏色、順序。

5.合作交流，創造規律。

師：請同學們借助手中的學具，創造出一組有規律的圖形。和同桌說一說，這組圖形中，哪些圖形在重復出現。(學生展示做好的作品。)

設計意圖：展示自我，體驗成功，讓不同層次的學生創造出不同層次的規律。在開放、互動的自評和他評中不斷碰撞，提升自我。

6.拓展練習，深化規律含義。

師：接下來，我們做一組練習。(出示圖形，一個三角形，一個正方形。)接下來的可能是什么?(生猜。)看來規律在沒有完全出示之前，什么猜測都是可能的。(課件繼續出示。)現在呢?能說出規律嗎?(生答。)一般情況下，事物至少重復3次或3次以上，我們才能說它是有規律的。

7，聯系實際，再次感知規律。

師：不僅圖形有規律，就連聲音、動作也有規律。不信我們一起來做接龍游戲，親自體驗一下。大家閉上眼靜靜地聽：叮叮叮——當，叮叮叮——當……(集體接聲音。)師：再來看一組老師做的動作。在這些動作當中你能找到規律嗎?誰愿意來說一說。并試著往下再接著做幾組這樣有規律的動作。

師：在我們的生活中，還有很多事情有規律，你能說一說或演一演嗎?同桌之間先互相說一說。(教師提供手鈴、小銅玲等樂器，學生也可以自主選擇學習任務，創新完成有規律的排列。)找出周圍有規律的事物。

小結：看來，規律在我們的生活中還真是無處不在。其實，我們平時最常見的數排列起來，也有一些非常有意思的規律呢!

三、拓展延伸，聯系實際

1.在數列中找規律。(課件出示：單數數列，雙數數列，整十數數列。)

2.自己創造一組有規律的數。

3.[出示斐波那契數列1，2，3，5,8，()，()。]接下來是什么數?這個數列叫什么，你們知道嗎?它叫兔子數列。(講解這個數列的來源和最先發明這個數列的斐波那契的故事。)

設計意圖：巧妙引入相關數學知識，不僅可以起到開闊學生數學視野的目的，而且可以讓學生感受到數學來源于生活實際，激勵學生熱愛數學，鉆研數學。

4.欣賞生活中有規律的事物的圖片。

師：同學們在驚嘆的同時，是不是感受到了生活中的規律之美：樹葉的排列有規律，菠蘿的表皮上有規律，高樓大廈上有規律，人的行走有規律，就連這伴奏的音樂中也有規律。希望同學們在下課后認真觀察我們的周圍，看看你還能發現哪些事物有規律。

5.這節課你有什么收獲?