計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的功能

陳鳳萍 邱俊杰 齊建華

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用,標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,使教學(xué)手段更加豐富,將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。由于計(jì)算機(jī)是人腦的延伸,是人腦思維活動(dòng)的模擬,是對(duì)人類思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握,因此,其在教學(xué)上的運(yùn)用十分有利于學(xué)生的發(fā)展,符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的客觀要求。

計(jì)算機(jī)多媒體是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起,并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命,在教學(xué)上,它既能為學(xué)生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

1)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。因?yàn)槿说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激,引起學(xué)生的注重。假如沒(méi)有注重,感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的,離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝,可以不斷提高學(xué)生注重的品質(zhì),使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體3個(gè)要素構(gòu)成的,缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性,但各有所長(zhǎng),也各有所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等,都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力,引起學(xué)生的濃厚喜好,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而獲得良好的教學(xué)效果。

2)計(jì)算機(jī)多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物,因受時(shí)間和空間的制約,無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn);一些微觀的事物和微小的變化,無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用,為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性熟悉材料,使學(xué)生看到事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代憑空想象,難題無(wú)須多講,“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)學(xué)生從具體到抽象的熟悉規(guī)律,從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

心理學(xué)探究指出,認(rèn)知活動(dòng)是和人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象,在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的功能,有利于學(xué)生入情入境,借境悟理,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力。

3)多媒體教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效果,使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高能力。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,促使當(dāng)堂消化吸收,無(wú)須課上損失課下補(bǔ),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明,許多好課使學(xué)生久久不忘,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

正因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體是教學(xué)、教育的發(fā)展的有效手段,因此,濰坊科技學(xué)院從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始,對(duì)教師在多個(gè)應(yīng)用軟件的使用上進(jìn)行培訓(xùn),通過(guò)對(duì)軟件的學(xué)習(xí),把它有力地運(yùn)用到教學(xué)中去,對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)既包含教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位;也體現(xiàn)當(dāng)前教改的核心,即教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變,媒體功能的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過(guò)程立體化,可以改變以往教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的線性結(jié)構(gòu),能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系,能夠作為實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖,能有效克服教學(xué)的隨意性,有反饋功能,可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判定,為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

總之,利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué),它的功能對(duì)個(gè)別教學(xué)具有重大意義,有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度;個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的,而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地作出學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以大大減少工作時(shí)間,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決新問(wèn)題的能力。