“電路分析”課程的教學改革實踐與體會

高德欣 王逸隆 王超紅

“電路分析”課程是自動化、測控、電氣工程、通信、電子信息工程、計算機等電類專業的主干技術基礎課程,也是許多院校研究生入學考試科目之一[1]。該課程的特點是理論嚴密、邏輯性強,有廣闊的工程背景。通過本課程的學習,使學生掌握電路的基本理論知識、電路的基本分析方法和初步的實驗技能,為學習后續課程準備必要的電路知識。如何讓學生饒有興趣地學習相對乏味的基礎理論,提高學生的學習激情,就成為該課程教學成敗的關鍵。為了提高“電路分析基礎”課程的教學質量,改進教學效果,培養和提高學生分析問題和解決實際問題的能力,以適應現代科學技術發展的需求,近幾年來,筆者跟蹤學科發展,整合優化課程教學內容,對“電路分析基礎”的教學思想、教學環節、教學手段等進行全方位改革與實踐,取得一定的成效。

1 教學方面

在教學中發現,學生學習這門課程的難度較大,教師也難教,教學效果很不理想。究其原因,一是教師的教育思想及其觀念與學生的不相適應;二是傳統的教學模式占主導地位;三是教學方法、教學內容、教學管理方法與學生實際不相適應;四是學生學習缺乏學習興趣。針對這種情況,筆者采取以下措施。

1)根據教學大綱精選教學內容。根據“電路分析”課程的教學大綱要求和學時,精選教材中的教學內容,其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法即“三基”內容應作為主要講授內容,同時適當介紹擴大知識面的內容和學科前沿發展的趨勢,并融入一些具有工程實踐應用的實例。

2)外理好課程學科的“系統性”與“服務性”的關系。電路基礎理論是電類專業的基礎,它應為各專業的學科方向服務。高專在教學內容的選取上應以本專業后續課程必需、夠用為度,不應過于強調電路基礎課程學科理論體系的完整性,可刪去部分過深和過于嚴謹的內容。

3)合理安排不同教學內容的講授方式。課程的講授方式應由具體的教學內容來確定。對重要的概念、定律、定理及分析計算方法必須精講,但應簡化繁瑣的數學驗算和推理過程,可以少講或者不講,僅介紹推導思路,避免使學生感到枯燥乏味或產生畏難情緒,重點放在對結論的理解和應用上。

2 實驗方面

在實驗方面開設包含各類動手實驗、虛擬實驗、綜合性實驗、設計性實驗等多元化發展的實踐教學,如圖1所示,由此將“學習過程轉變為學習、應用、發展知識的過程”[2,3]。實踐教學內容的安排,旨在鞏固學生的理論知識,培養學生的實踐能力,開拓學生的創新意識,激發學生的科研興趣,全面提高學生的綜合素質。實踐教學的設計思想主要包括以下幾方面。

1)以先進的教學理念為指導,強化實踐教學,注重學生創新精神和創新能力的培養,充分調動學生參加實踐活動的積極性和主動性,全面促進學生創新能力和綜合素質的提高。

2)以培養具有“寬廣、綜合、開拓、創新”特征的高素質人才為培養目標,在實驗內容安排上與理論教學相輔相成、相互滲透,突出對知識綜合運用能力、系統設計能力、創新能力、組織協調能力以及與他人合作能力的培養的現代實驗教學理念。

3)以電工電子實驗教學中心建設點為依托,充分發揮實驗中心儀器設備多、教師綜合素質高的優勢,營造自主創新、寬松的實驗氛圍,培養學生的綜合能力。

4)層層推進,建立完整的課程實踐教學體系,全方位培養學生的能力。通過與課程直接相關的基礎性實驗,培養學生的基本動手能力,鞏固所學理論知識;通過綜合性實驗環節提高學生綜合應用所學知識的能力和設計能力;通過自主設計性實驗,培養學生創新性實踐能力。

5)舉辦各種新技術講座,培訓和創新實踐活動,拓寬學生視野,培養學生自主提高工程實踐能力的意識。

6)以“全國大學生電子競賽”為契機,創建開放式、自主創新實驗室,提供學生自主管理的機會和進行科研的環境。通過探索性實驗,培養學生自我管理的能力和科研意識,培養學生嚴謹求實的科學態度,切實提高學生的創新能力。

3 結束語

如何在電類專業大學生的第一門專業基礎課中有效地進行創新意識和能力的培養,這是一個值得長期探索并且具有重大現實意義的研究課題,需要進一步不斷地反復實踐、總結經驗。

參考文獻

[1]邱關源.電路學[M].第5版.北京:高等教育出版社,2004

[2]高德欣,等.新時期《電工電子學》課程的教學改革實踐與體會[J].高校教育研究,2008(9):45-47

[3]李桂丹,等.利用多媒體課件和網絡教育平臺進行電路教學改革[J].電氣電子教學學報,2005,7(1):12-15