咳嗽也是一種教育

卞國(guó)美

“咳嗽也是一種教育”是貴州益佰克咳膠囊的一句廣告詞。公車(chē)上,一聲咳嗽使一個(gè)小偷縮回了正想行竊的手;考場(chǎng)上,一聲咳嗽讓一位考生停止了作弊……看這則廣告時(shí)驚嘆于策劃者的苦心創(chuàng)意,作為一個(gè)消費(fèi)者,廣告并沒(méi)有讓我咳嗽了就有買(mǎi)克咳膠囊的沖動(dòng)。但作為一個(gè)教育者,廣告詞卻對(duì)我有所啟迪。

“德育”已不是一個(gè)時(shí)尚的名詞。美德教育、品德教育充斥著學(xué)校教育的方方面面。學(xué)校的墻報(bào)、櫥窗、黑板報(bào)無(wú)不涉及品德教育內(nèi)容;學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)不突顯一個(gè)品德教育主題;班主任嘮叨得最多的除了學(xué)習(xí)便是德育……應(yīng)該說(shuō),在德育問(wèn)題上,教育部門(mén)是舍得投入的。投入是否悉數(shù)回收?我們的教育有無(wú)失敗之處?答案是不言而喻的。

記得剛參加工作不久,血?dú)夥絼?總把自己看成是神圣不可侵犯的教師,總把學(xué)生推到自己的對(duì)立面上,全然忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生,曾經(jīng)也苦于老師的主宰地位。面對(duì)學(xué)生總喜歡板著一副面孔,有時(shí)甚至有些盛氣凌人。每逢監(jiān)考更是將這種姿態(tài)發(fā)揮到極致。甚至把抓到學(xué)生作弊當(dāng)做成功,將喜悅與同事分享。其間,不知傷害了多少脆弱的心靈,也危及到自己在學(xué)生心目中的地位。直到有一次監(jiān)考,發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)相極為討人喜歡的女生在試卷底下偷偷地藏著一張講義,四目相對(duì),她在用“心靈的窗戶(hù)”在向我哀求,害怕、羞愧、不知所措……像一只任我宰割的羔羊。那一刻,我猶豫了……同樣有那么一次,也是一場(chǎng)考試,一位我任教班級(jí)且出了名的問(wèn)題學(xué)生,在考試中作弊,我悄無(wú)聲息地走到他身邊,不經(jīng)意地碰了一下他,他便全然明白,不僅把作弊材料收了起來(lái),而且局促不安地向我投來(lái)充滿感激的目光……這兩件事讓我領(lǐng)略到尊重和心理暗示教育的魅力。

而此后,我了解到,那位女同學(xué)學(xué)習(xí)更加刻苦努力,而那位男生也總是力求讓自己少犯錯(cuò)誤。真不敢想象,如果我那一次對(duì)她的哀求無(wú)動(dòng)于衷,對(duì)那個(gè)天不怕、地不怕的男生厲聲斥責(zé),并堅(jiān)持履行我做教師的監(jiān)考職責(zé),結(jié)果會(huì)是什么?聲嘶力竭的教育對(duì)他們又會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用?

尊重學(xué)生就是尊重自己及自己的教育。愛(ài)心和尊重是任何教育都不可或缺的。心理暗示教育的實(shí)施離不開(kāi)愛(ài)心和尊重。

在以后的班主任生涯中,我更多地將積極的心理暗示與尊重融合起來(lái),讓自己的教育收獲成果,而不是讓自己的教育事與愿違,或者差強(qiáng)人意。

俄國(guó)著名心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為:暗示是人類(lèi)最簡(jiǎn)化、最典型的條件反射。

心理暗示是在受暗示者無(wú)對(duì)抗、無(wú)批判、無(wú)抵制的基礎(chǔ)上,通過(guò)議論、表情、手勢(shì)、服飾、環(huán)境和氣氛等有利條件,從側(cè)面間接地刺激受暗示者的潛意識(shí),從而對(duì)受暗示者的心理和行為產(chǎn)生影響。在教育教學(xué)中運(yùn)用暗示手段,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在需求和激發(fā)學(xué)生的心理潛力,能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),以達(dá)到高速、高質(zhì)量地傳遞教育教學(xué)信息的目的。

心理暗示是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,促進(jìn)師生之間心靈交匯,潛移默化地感染學(xué)生,從而避免學(xué)生出現(xiàn)恐懼、逆反心理。它有利于學(xué)生形成積極的心態(tài),誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒。積極的心態(tài)可以促使學(xué)生勇于面對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn),充滿樂(lè)觀與自信,生發(fā)出主動(dòng)進(jìn)取的精神,進(jìn)而克服各種消極因素。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,教師用自己的情緒、眼神和手勢(shì)等心理暗示手段來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),促使其形成主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)。學(xué)生在得到積極的暗示時(shí),會(huì)感到溫暖,會(huì)倍增戰(zhàn)勝缺點(diǎn)錯(cuò)誤的勇氣和力量。通過(guò)教師的心理暗示,引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自主體驗(yàn),教育的效果會(huì)事半功倍。

大量的實(shí)踐證明,心理暗示教育有利于建立融洽和諧的師生關(guān)系,它把對(duì)學(xué)生的傷害降低到最低限度。而師生關(guān)系的融洽程度又是影響心理暗示成功與否的重要因素。所以教師必須改變居高臨下的教育姿態(tài)和自我為中心的教育觀念,建立并鞏固與學(xué)生親密無(wú)間、融洽協(xié)調(diào)和相互信賴(lài)的關(guān)系,從而為成功實(shí)施心理暗示教育創(chuàng)造必要條件。

其實(shí),很多時(shí)候,我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,只要一聲提醒的咳嗽、只要一個(gè)信任的眼神、只要一個(gè)誠(chéng)懇的微笑、只要一個(gè)不太夸張的手勢(shì)、一個(gè)積極的心理暗示……便足矣。

積極的心理暗示是一種無(wú)形的教育,這種無(wú)形的教育有時(shí)比有形的教育更具影響力。

當(dāng)然,積極的心理暗示并非適用于每一個(gè)教育對(duì)象和所有教育情境。這就需要我們教育者不斷總結(jié),不斷探索,發(fā)掘其中的閃光點(diǎn),發(fā)揮其在德育中的不容忽視的作用,更好地為教育服務(wù)。

(如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))