淺析如何提高英文寫作能力

顧世平

摘要:隨著社會的發(fā)展,英語寫作無論在學校的英語學習中還是在實際的社會工作中都十分重要。本文從英文寫作的干擾因素入手,討論在英語教學中如何有效地提高英文寫作能力。

關鍵詞:英文寫作;干擾因素;提高寫作能力

隨著社會的發(fā)展,越來越多的人意識到英語寫作無論在學校的英語學習中還是在實際的社會工作中都十分重要。英語寫作能力的高低能體現(xiàn)出學生的英語綜合素質。英語寫作日趨重要,然而這卻是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。由于中西文化背景的差異所造成的思維方式的不同以及寫作角度、方法、用詞等的不同,使中國學生在英語寫作中出現(xiàn)了許多錯誤。

一、英語寫作中漢語的干擾因素

實踐證明,學生英語學習的語言錯誤與漢語干擾有關。首先,不同民族對同一事物、同一現(xiàn)象的認識有差異。其次,對同一現(xiàn)象、同一意義在語言表達方面有差異。例如,漢語認為“一陣大雨”,英語寫成“a heavy rain”,不能寫成“a big rain”。漢語“五十步笑百步”,比喻自己跟別人有同樣的缺點和錯誤,只是程度上輕些,可是卻譏笑別人,英語則用“The pot calls the kettle black.”表達此意。如果把漢語直譯成英語,英國人則會感到莫名其妙,不知所云。

針對以上列舉的學生常出現(xiàn)的錯誤,以及學生受漢語干擾致錯的原因,提高寫作水平必須從基礎抓起。教師要及時講評作文,通過對比分析把母語和目的語進行比較,找出兩種語言的差異,再對學生的錯誤進行歸類、分析。長期堅持以上做法,學生的錯誤就會逐漸減少,寫作水平也會逐步提高。

二、以課文為中心,由易到難,由淺入深地進行寫作訓練

1. 由詞到句的訓練

詞是句子的基本單位。在教學中,教師要注意加強詞匯方面的訓練,讓學生積累寫作的詞匯。在學完每篇課文后,應要求學生用所給的單詞、詞組及句型造句。及時布置一些中譯英練習,這樣能起到同步鞏固詞語的作用。平時要引導學生多做些一句多譯練習,有助于啟發(fā)學生的寫作思路。

2. 由句到段的訓練

這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學生在學習課文時積累了不少詞匯、句型,在此基礎上要求他們改寫或縮寫課文是練習寫作的極好機會。我們所學的對話、課文,語言地道、題材廣泛,我們不妨借助這些對話、課文進行一系列的寫作訓練,如改寫、縮寫等。

3. 結合課本,進行各種體裁的書面表達

在我們所學的課文中,有記敘文、通知、便條、書信等,還有廣告、說明等多種體裁,文中還有大量的插圖,我們可以利用圖片讓學生進行看圖說話寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起,從一些常見的文體練起,由短到長,由淺入深,循序漸進地進行。

總之,提高寫作水平必須從基礎抓起,必須加強基礎語法與句型的訓練,使學生打好堅實的語言基礎。另外要加強詞匯的教學,克服英語寫作中漢語的干擾因素,了解漢語與英語之間的差異。只要持之以恒地進行下去,將會極大地提高我們的英語寫作能力。

(鹽城技師學院)