以生為本提升五年制高職教育質量的策略

杜建斌

摘 要:影響五年制高職教育質量建設的主要問題是生源質量下降,課程改革滯后,教學觀念、教學方法和手段落后。提升五年制高職教育質量的決定因素在于學生。進一步提升教育質量,就必須堅持以生為本的教育理念,多方入手,深化人才培養模式改革。本文結合五年制高職教育實踐,提出了提升教育質量的幾點策略。

關鍵詞:五年制高職;提升質量;以生為本;策略

五年制高職教育是高等職業教育的一種重要形式,它將中等和高等職業教育貫通,為一部分未能進入普通高中讀書的初中畢業生提供了一條跨入高校門檻的新途徑。五年制高職教育質量的關鍵因素是什么?如何解決五年制高職教育發展中存在的問題?如何進一步提升五年制高職教育質量?這是擺在我們面前的一項重要課題。

一、影響五年制高職教育質量建設的主要問題

當前,五年制高職教育發展中存在的主要問題有:一是五年制高職的生源質量有所下降。進入五年制高職的學生大多數未能升入普通高中,學習和行為習慣較差,學習能力較弱,自律意識和自控能力欠缺。二是課程改革滯后,課程設置與職業崗位的要求聯系還不夠緊密,存在理論和實踐相脫節的現象,理論實踐一體化教學難以開展,學生接觸生產實踐較少,學習的積極性受挫。三是大多數五年制高職院校仍然沿襲學科為中心的課程體系,教材內容陳舊,教學仍然圍繞傳統的“三中心”(教師、課堂、書本)轉,教學觀念、教學方法和手段落后。這些都嚴重影響了五年制高職教育質量進一步提升。

二、提升五年制高職教育質量的關鍵因素

教育消費觀認為:教育是服務性產業,其產出是教育服務,因此,高等教育質量實際上就是高等教育服務質量。學生是五年制高職教育的直接服務對象,對任何五年制高職院校來講,學生是其信譽和質量的決定因素。學生需求和滿意程度應當成為五年制高職院校開展教育服務工作、謀求發展的中心和焦點所在。當前,解決五年制高職教育發展中存在的問題,進一步提升教育質量,就必須以科學發展觀為統領,樹立以生為本的高職教育質量觀,以學生就業為辦學的導向,以學生在知識、能力、道德品質及身心素質等綜合素質方面獲得提高為根本目的,切實加強基礎能力建設,不斷深化人才培養模式改革。

三、堅持以生為本,提高五年制高職教育質量的主要策略

1. 優化課程結構,深化課程改革

課程建設與改革是提高教育教學質量的核心。五年制高職院校要堅持以學生為本位,以素質教育為重點,以提高能力為核心,科學合理設置課程,根據專業特點,結合院校實際,全面開設英語、韓語、計算機、硬筆書法、禮儀、就業創業指導等選修課,努力使學生具備較強的職業能力和終身學習、終身發展的能力。文化基礎課程與專業(實訓)課程要相互滲透,融為一體。專業課要采用理實一體教學,按項目教學法的要求,形成以工作任務為核心來構建理論知識和訓練技能的教學法,盡量縮短教學與職業崗位之間的情境反差。

2. 推進德育創新,提高學生的綜合素質

德育在學生綜合素質的形成和發展中起統帥作用,要落實“以生為本”,促進學生全面發展,就必須始終把德育工作放在首位,以學生為主體,深入貫徹欣賞、引導、激勵為主要手段的德育理念,引導學生開展力所能及的自我管理,促使他們自我鍛煉、自我提高。加強校園文化建設,構建環境育人、活動育人機制,不斷拓展德育活動的載體和渠道。加強校園文化建設、德育資源建設、學生實踐活動場所建設,開展形式多樣的主題教育活動、文體活動和職業活動,提高學生職業道德和職業能力,促進學生養成文明素養和行為習慣,不斷創造富有高職特色的校園文化環境與氛圍。

3. 推廣“多證”制度,加大技能競賽的力度

五年制高職院校要嘗試把專業課程教學與職業技能考級考證融合起來,注重專業技能測試內容與理論教學內容的有機結合,按照國家職業標準、職業資格考試大綱或訂單要求,強化職業技能培訓。充分發揮學校職業技能鑒定所和各類培訓考核點的優勢,為學生取得相應專業或公共技能證書創造條件,逐步提升畢業生專業技能水平,向“大專加技師”的培養目標邁進。要高度重視技能競賽,努力形成層層比武、人人比武的氛圍,通過技能競賽帶動課程建設和改革,帶動教學方法的改進,帶動技能水平的提高。

4. 加強與行業企業的緊密結合,推行校企合作、工學結合

工學結合是高職教育最重要的培養模式,它的最大優勢在于真正實現了學習和工作的結合、理論和實踐的結合。要加快推進五年制高職教育培養模式由傳統的以課堂和老師為中心的教學組織形式向以工學結合、校企合作培養和學生為中心的轉變,讓學生在“做中學”“學中做”,形成崗位需要的職業素質和職業能力。專業建設、課程設計、實施性教學計劃的修訂要充分征求行業企業專家的意見。積極嘗試與企業合作開發課程,編寫與企業實際緊密結合實驗實訓校本教材,適當采用部分企業教材,將企業文化融入到教學、實踐和校園文化之中,實現校企對學生培養的全過程合作。

5. 開展就業創業指導,推進創新創業教育

五年制高職院校要把培養學生創新創業精神放在重要位置,積極開展就業創業指導教育,指導學生開展職業生涯規劃活動。邀請相關行業、部門的專家來校舉辦創業輔導講座,邀請畢業生中的創業典型來校現身說法,并大力宣揚優秀畢業生的先進事跡。積極舉辦創新大賽,切實提高學生的創新創業能力。

6. 推進考試和評價方式改革,建立多元評價體系

評價五年制高職學生不能只看考試的分數及理論的掌握程度,而應關注學生的綜合素質。因此,要以課程改革帶動考試方式的改革,探索與項目教學、工學交替、產教結合、理實一體相配套的考試和評價方案,重視學習的過程評價、強化實踐能力的考核,還要對學生的個性心理品質進行動態分析。要采用筆試與口試相結合、現場操作與成果展示相結合、自評與互評相結合等多種評價方法,逐步建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。

(大豐市職業技術教育中心)