淺談教職工的主人翁意識(shí)問題

梁 雪,宮梓惠

摘要:學(xué)校教職工的主人翁意識(shí)問題,是學(xué)校管理學(xué)中的重要課題之一,也是學(xué)校管理者必須正確對(duì)待和認(rèn)真解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞:學(xué)校管理者;教職工;主人翁意識(shí)

我們知道,要辦好一所學(xué)校,除了要有一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的領(lǐng)導(dǎo)班子——學(xué)校管理者之外,還要必須有一支高質(zhì)量的教職工隊(duì)伍。而教職工的主人翁意識(shí)如何又直接關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量、教育教學(xué)質(zhì)量的大問題。因此,研究和探討教職工的主人翁意識(shí)問題,是大有裨益的。

主人翁意識(shí),是一個(gè)人產(chǎn)生忘我工作熱情和創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度的最重要的心理內(nèi)趨力。教職工的主人翁意識(shí),是發(fā)奮學(xué)習(xí),自覺工作,深化改革,開拓進(jìn)取的心理驅(qū)動(dòng)力。教職工把自己看成是學(xué)校的主人,把自己的命運(yùn)同學(xué)校的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,能夠做到以校為家,兢兢業(yè)業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),說明教職工有主人翁意識(shí)。如果每個(gè)教職工都有主人翁意識(shí),那么就會(huì)形成教職工群體主人翁意識(shí)。它是學(xué)校發(fā)展興衰的決定因素之一,它既是衡量教職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要標(biāo)志,也是衡量學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平的重要標(biāo)志。

管理心理學(xué)認(rèn)為,人的一切行為都是因?yàn)槭芗?lì)而產(chǎn)生的。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)所以能夠成為一種行之有效的管理方式,正是因?yàn)樗诩?lì)人的工作態(tài)度方面發(fā)揮著不可忽視的作用。在受到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的過程中,因?yàn)槿说哪撤N需要得到了滿足,產(chǎn)生了愉快的心理情境,從而激發(fā)了人的工作積極性,這是人人都知道的道理。但許多人卻忽略了重要一點(diǎn),那就是人們的需要是有層次的。人的主體需要總是由低層次到高層次發(fā)生著變化,而每一個(gè)變化,都標(biāo)志著人的精神生活產(chǎn)生一個(gè)新的飛躍。同樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平的差異,滿足人的需要層次也可能是完全不同的。如果是管理藝術(shù)水平高的管理者,就能用少量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),達(dá)到滿足人的較高層次的需要;反之,有的管理者花了不少錢,卻只能滿足人的某種低層次的需要,這對(duì)人的主人翁意識(shí)是毫無(wú)益處的。因此,有經(jīng)驗(yàn)的管理者,對(duì)人進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,并不是簡(jiǎn)單地在如何分配錢的數(shù)量上煞費(fèi)苦心,而是如何巧妙地把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái),把獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人同獎(jiǎng)勵(lì)集體結(jié)合起來(lái)。同時(shí)還要注意創(chuàng)造一個(gè)良好的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)境和氛圍,以發(fā)揮有限的物質(zhì),產(chǎn)生最大的激勵(lì)效能。

學(xué)校管理者激勵(lì)教職工的主人翁意識(shí),既要考慮如何能用少量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),最大限度地滿足教職工高層次的需要,也要考慮如何把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái),把獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人同獎(jiǎng)勵(lì)集體結(jié)合起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的獎(jiǎng)勵(lì)氛圍和環(huán)境,做到獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)人,帶動(dòng)一大片;獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)集體,震動(dòng)全校教職工,產(chǎn)生極大的轟動(dòng)效應(yīng)。而出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)不要老是考慮需要花多少錢,能獎(jiǎng)勵(lì)多少人的問題上。獎(jiǎng)勵(lì)不是目的,只是激勵(lì)教職工主人翁意識(shí)的方式和手段,不能為獎(jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì),要想到獎(jiǎng)勵(lì)的后果及其深遠(yuǎn)影響。因此,該獎(jiǎng)勵(lì)的人,一定要給予獎(jiǎng)勵(lì),就是給予重獎(jiǎng)也不惜花錢。相反,不該獎(jiǎng)勵(lì)的人,堅(jiān)決不予獎(jiǎng)勵(lì),不搞平均主義,杜絕大鍋飯。

學(xué)校管理者要調(diào)動(dòng)教職工每一個(gè)人,都能以不同的形式參與學(xué)校管理,這對(duì)滿足教職工的高層次需要,培養(yǎng)主人翁意識(shí)具有重要作用。這是因?yàn)榻搪毠じ械綄W(xué)校管理者把他們當(dāng)成了學(xué)校的主人。如學(xué)校工作計(jì)劃、措施的制定,校內(nèi)人事變動(dòng)和提升,先進(jìn)人物的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì),工資的變動(dòng)和獎(jiǎng)金的發(fā)放,職稱的評(píng)定和晉升,學(xué)校的財(cái)務(wù)收入和支出,學(xué)校設(shè)備的購(gòu)置、保管和使用等,都可以聽取教職工的意見和建議,做到從群眾中來(lái),到群眾中去。學(xué)校管理者要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),大走群眾路線,使教職工真正行使主人權(quán)利,就能增強(qiáng)主人翁意識(shí)。教職工在參與學(xué)校管理過程中,他們的聰明才智才能夠得到充分的發(fā)揮,并能從中感受到領(lǐng)導(dǎo)和周圍同志們對(duì)自己的信賴和尊重,由此產(chǎn)生的心理滿足和自我價(jià)值觀念,就會(huì)產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。如教職工代表大會(huì),是教職工行使主人權(quán)利的最好形式。教職工代表和學(xué)校管理者坐在一起討論學(xué)校的重大問題,通過討論協(xié)商取得了廣泛的共識(shí),就能極大地激勵(lì)教職工的主人翁意識(shí)。這里關(guān)鍵是教職工參與學(xué)校管理,而不是教職工提出合理化建議的數(shù)量和質(zhì)量如何。

學(xué)校管理者要把每一位教職工都看成是學(xué)校的主人。要針對(duì)教職工的個(gè)別差異,把他們調(diào)配到能夠充分發(fā)揮聰明才智的崗位,做到人盡其才,同時(shí)還要千方百計(jì)地培養(yǎng)他們,提高他們。如學(xué)歷進(jìn)修,一定要舍得財(cái)力;提高工作能力,一定要敢于大膽、破格使用,給予鍛煉的機(jī)會(huì);做思想工作,一定要耐心細(xì)致,以心換心,使他們心悅誠(chéng)服;對(duì)教職工的合理需要的具體實(shí)際問題,能夠解決的一定要立即解決,暫時(shí)解決不了的,要及時(shí)說明情況,使人感到心曖等。只有這樣,教職工隊(duì)伍和管理者才能做到在認(rèn)識(shí)上統(tǒng)一,感情上協(xié)調(diào),步調(diào)上一致,把學(xué)校的各項(xiàng)工作做得更好。同時(shí),學(xué)校管理者和教職工隊(duì)伍的精神狀態(tài),飽滿的政治熱情,對(duì)各項(xiàng)工作的認(rèn)真態(tài)度,全心全意為學(xué)生服務(wù)的高貴品質(zhì),對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育,會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。有人說:一所學(xué)校有一流的領(lǐng)導(dǎo)班子,再有一流的教職工隊(duì)伍,就一定能夠培養(yǎng)出一流的人才。這是一個(gè)必須承認(rèn)的真理。

學(xué)校管理者要關(guān)懷學(xué)校中每一位教職工,要對(duì)每一位教職工一視同仁,一碗水端平。不搞拉幫結(jié)伙,親一派疏一派。首先對(duì)教職工隊(duì)伍中每一個(gè)成員的情況,都要了如指掌。如他們的思想狀況、工作態(tài)度和工作量,他們的身體狀況( 包括住院的、在家病休的),他們的性格特點(diǎn)、業(yè)余愛好和興趣,他們本人和家中的婚喪嫁娶情況,甚至每個(gè)教職工的生日等都一清二楚。特別是教職工有了實(shí)際困難或發(fā)生了重大問題的時(shí)候,學(xué)校管理者一定要到現(xiàn)場(chǎng),詳細(xì)地了解情況,就像解決自己的問題一樣,堅(jiān)決果斷地予以解決。甚至自己掏腰包,也要解決教職工的燃眉之急。學(xué)校管理者的這種精神、這種行動(dòng),必然會(huì)感動(dòng)遇到困難、遇到問題的教職工本人和家庭,同時(shí)也會(huì)在學(xué)校產(chǎn)生良好的影響。真是解決一人難,影響一大片,解決一個(gè)家庭問題,影響千家萬(wàn)戶。

學(xué)校管理者對(duì)每一位教職工,都秉公辦事,不計(jì)較個(gè)人得失、恩怨,教職工才會(huì)心里平衡,才會(huì)更加理解學(xué)校管理者。這就要求學(xué)校管理者要做到同教職工心連心,彼此關(guān)心,相互愛護(hù),這樣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的物質(zhì)力量。有的學(xué)校管理者提出對(duì)教職工五必談:(1)凡是提出入黨的同志,必須談一次話;(2)凡是思想出現(xiàn)波動(dòng)的同志,必須談一次話;(3)同志間發(fā)生矛盾的人,必須談一次話;(4)工作中出現(xiàn)問題的人,必須談一次話;(5)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有意見的人,必須談一次話。五必訪:(1)教職工有病重的必訪;(2)教職工中有婚喪嫁娶者必訪;(3)教職工生活有困難者必訪;(4)教職工家庭出現(xiàn)糾紛者必訪;(5)新調(diào)入的教職工必訪。這些都是調(diào)動(dòng)教職工主人翁意識(shí)的很好做法。

綜上所述,我們討論了教職工的主人翁意識(shí)問題,也討論了學(xué)校管理者如何激發(fā)教職工的主人翁意識(shí)問題。我們知道,教職工的主人翁意識(shí),雖然不是生來(lái)具有的,要靠黨的多年教育和學(xué)校管理者的激發(fā)、調(diào)動(dòng),這是必不可少的外在條件,但作為教職工本人,其內(nèi)在因素更是不可忽視的。因?yàn)閮?nèi)因是根據(jù),外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

教職工對(duì)學(xué)校管理者來(lái)說,是被管理者,而對(duì)學(xué)生來(lái)說,他又是管理者、教育者。因此,教職工要自覺地把自己看成是學(xué)校的主人,時(shí)時(shí)處處以主人的身份嚴(yán)格要求自己,從多方面加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),不斷增強(qiáng)主人翁意識(shí)。要以校為家,把自己的命運(yùn)同學(xué)校的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。要同學(xué)校管理者一道,執(zhí)行教育方針,實(shí)現(xiàn)教育目的,完成教育計(jì)劃,全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),為學(xué)校的興旺和發(fā)展,作出自己最大的貢獻(xiàn)。

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(黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校)