中等職業學校三維呈現的課程目標

趙麗宏

新一輪國家基礎教育課改中,提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維統整目標。中等職業教育如何解讀三維課程目標的內涵、三維目標之間有什么關系、三維目標在中等職業教育不同性質的課程中如何定位、在實施教學的過程中如何實現三維課程目標,就這些問題,筆者有如下思考。

一、中等職業學校三維課程目標的特殊內涵

“以就業為導向”是中等職業學校制定課程目標的落腳點和出發點。“以就業為導向”為統領,構建中等職業學校三維課程目標,有其特殊的內涵。

知識與技能目標做為“課”的目標,內容的安排和要求要指向學生的就業,要考慮學生的終身可持續發展。過程與方法目標做為“程”的目標,學習過程和學習方法要貼近學生的就業,通過讓學生在“做”中“學”,掌握知識和技能,從而使學生能適應變化的社會情景。情感、態度與價值觀目標做為動力系統,按照企業崗位需求調動學生端正態度、投入情感,以最終實現自己高質量的就業為目標,全身心的投入學習過程,形成正確的價值觀。

二、中等職業學校三維課程目標的定位

在中等職業學校課程體系中主要有三類課程,一是文化基礎課程,二是大類專業基礎課程,三是專門化方向專業技能課程。三類課程性質不同,三維呈現的課程目標的定位自然不同。

1.中等職業學校文化基礎課課程目標——培養社會人

(1)知識與技能。應滿足學生生存和發展兩種需求,關注學生的終身發展,并充分考慮可持續發展經濟對可持續發展勞動者的要求。除考慮學生終身必備的文化基礎知識外,要打破學科體系,體現文化課為專業課服務,顯現職業學校文化基礎課的特色。

(2)過程與方法。教學過程的組織和教學方法的選擇要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,選擇研究學習、合作學習、自主學習等教學方法。

(3)情感、態度與價值觀。“以就業為導向”為統領,中等職業學校要特別關注學生職業情感、態度與價值觀的培養,要引領學生規劃職業生涯,要把文化基礎課教學作為培養學生良好情感、態度與價值觀的主陣地。

2.中等職業學校大類專業基礎課課程目標——培養專業人

(1)知識與技能。應按照行業、企業某一崗位群的需要,滿足崗位群專業知識及技能要求,使學生畢業后有較寬的擇業范圍,有轉崗再就業的基礎,保證學生既能上崗又能轉崗,體現中等職業教育是終身教育體系的理念。

(2)過程與方法。教學過程的組織和教學方法的選擇除了要體現教師的主導作用和學生的主體地位,要特別強調理論與實踐相結合,充分利用實驗、實訓、多媒體設施設備,采用項目教學法,使學生在真實或模擬的工作情景中親身體驗。

(3)情感、態度與價值觀。專業基礎課程較文化基礎課程更進一步貼近了學生就業,要培養學生擁有熱愛專業,熱愛勞動,熱愛團隊的情感,在學習和實踐的過程中養成自覺的紀律觀念,樹立積極進取、敬業勤奮、奉獻社會的人生目標。

3.中等職業學校專門化方向專業技能課課程目標——培養崗位人

(1)知識與技能。按照企業、行業制定的崗位標準要求,本著理論實踐一體化教學的原則,強化技能訓練,使學生順利通過相應崗位職業資格證書考核,滿足特定職業崗位知識及技能要求。

(2)過程與方法。要以校內實訓、企業實踐的形式組織教學過程,讓學生在真實的崗位環境中熟練崗位技能,理解消化相應的知識理論。

(3)情感、態度與價值觀。專門化方向專業技能課程,直接指向學生的就業崗位,要直接對接相應企業的就業崗位,把企業文化和企業精神引入學生的精神世界,讓學生懷著渴望和熱情的態度刻苦訓練技能,成為一名合格的崗位人。

三、中等職業學校落實三維課程目標的途徑和方法

1.落實三維目標的途徑

在中等職業學校落實三維課程目標,應沿著教育主管部門→學校→教師→課堂的路徑進行。把落實三維目標作為實現有效教學的手段,從教學設計到課堂教學實施,在課堂教學實踐中追求實現三維目標。

2.落實三維目標的方法

在中等職業學校落實三維目標,應抓住以下四個關鍵環節:課題引領,以點帶面,就業導向,重在于“程”。

聘請專家引領指導,從課題研究入手,在正確把握三維課程目標理論內涵的前提下去實踐落實三維目標;學校組織參加課題研究的骨干教師集體備課,用真正落實三維課程目標的有效典型課示范觀摩;以就業導向為指南,構建并落實三維目標,是職業學校把就業導向落實到課堂教學的有效途徑;在三維目標的落實過程中,我們要集中精力研究的是過程與方法,過程與方法承載著知識與技能,滲透出情感和態度,所以,攻克了過程與方法,另兩維目標的落實不難解決。

(作者單位:河北省秦皇島市中等專業學校 )