高職院校金融英語專業課程體系構建的途徑

何 青 何 春

高職院校金融英語專業的開設,是隨著我國改革開放的不斷深入,經濟全球化和科學技術國際化程度的日益提高應運而生的。中國成為世貿組織的正式成員之后,英語作為國際通用的商用語言,發揮著更為重要的作用,社會對專業類英語畢業生的需求也越來越多。

與此同時,教育部提出了對專業英語課程的要求,要求在教授基礎英語的同時,要進一步培養高職學生的英語實用能力,教授與專業相關的英語課程的教學重點應放在英語語言的訓練上。金融英語專業是英語語言學類和金融類相互交叉和融合的新興專業。金融英語是英語的一種重要功能變體,也是專門用途英語的一個重要分支,它不僅具有獨特的專業詞匯、句式和文體風格,而且具有金融行業的內在知識體系,具有融思想性、知識性、技術性為一體的特征。

一、寬口徑、復合型模式

就金融英語專業的性質、任務和地位而言,金融英語專業課程體系十分獨特,既不是單純的英語教學,也不是單純的專業知識傳授。金融英語專業跨多門課程,涵蓋面廣,內容豐富。根據相關的問卷調查結果顯示,金融英語專業的定位是“外語+專業”,其課程體系應當是涵蓋金融英語、財會英語、金融、銀行、證券、會計、計算機等“外語+專業+技能”的寬口徑、復合型模式。

高職院校金融英語專業的特點決定了該專業培養的是具有扎實的英語基本功,掌握國際金融、銀行、證券和會計基礎理論、知識和技能的高素質復合型英語人才。本著“以人為本”的科學發展觀思想,高職院校金融英語專業的培養目標是培養學習者成為思想素質好,德、智、體全面發展,英語基本功扎實,語言表達流暢,初步具備用英文進行業務談判、處理金融業務以及用計算機處理文字和數據的能力,在市場經濟中具有很強的競爭力并能適應社會發展的人才。提高金融英語專業高職學生的綜合應用能力是教學的主要目標。

二、課程體系構建應遵循三方面要求

課程體系是一個專業能否適應社會發展的重要標志。高職院校金融英語專業課程體系的構建,應根據企業崗位、人才培養目標及行業對高職學生知識能力的要求,以現代人才觀和課程觀為依據,以能力培養為本位,突出課程體系的適應性、課程內容的實用性、教學手段的先進性和多門課程知識的融合性,強化就業市場需求分析,培養高職學生的職業素質和綜合能力。

根據美國教育心理學家本杰明·布魯姆的教育目標分類理論,將課程體系分為認知、情感、動作技能三個領域,每個領域又分為幾個層次,高職院校金融英語專業課程體系的構建應把握知識、素質、能力三方面的具體要求,從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度,注重基礎理論知識的應用和實踐能力、可持續發展能力的培養,重視專業特色的形成,實現金融英語專業課程體系的整體優化。

三、課程體系構建的五大內涵

1.課程體系構建的有效性

高職院校金融英語專業課程體系構建的有效性,就是圍繞高職院校金融英語專業的培養目標,從社會的需求、專業的發展以及高職學生的實際出發,選擇和確定能夠促進高職學生全面發展的課程內容,提供有利于高職學生有效學習的廣闊空間。

課程體系的構建,要準確定位各課程在專業課程體系和人才培養過程中的地位和作用,注重課程體系和課程內容的綜合開發、課程模塊與模塊之間的自然銜接和過渡、理論與能力形成的關系,課程內容要在先進性和實用性上下功夫,要及時反映專業領域的最新科技成果,強調高職院校課程體系的構建應圍繞社會經濟發展目標和人才培養方向,確保課程體系構建的有效性。

2.課程體系構建的復合性

高職院校金融英語專業課程體系構建的復合性,對于真正實現金融英語專業的教學目的和培養目標意義重大。在跨專業的基礎之上,系統完整、科學優化、有效平衡地設置復合性的金融英語專業課程尤為重要。在構建金融英語專業課程體系時,應突出專業主干,注重能力培養,提倡個性發展,優化高職學生知識結構與能力結構,提高綜合素質。金融英語專業基礎理論教學要以應用為目的,以必須、夠用為度;專業課教學要加強針對性和實用性,以講清概念、強化應用為教學重點,同時使高職學生具備一定的可持續發展能力。

借鑒“整合能力觀”的課程理念,采用大專業、多方向、模塊化課程結構,構建綜合化系列課程與專門化模塊課程。高職院校金融英語專業應結合社會需求,改變純語言教學模式,增加金融、財會等方面的教學內容,按照“專業基礎課程+專業主干課程+專業選修課程+技能操作課程”四大板塊構建金融英語專業課程體系,增強高職學生運用英語進行金融實務操作的能力。

3.課程體系構建的實踐性

以職業實踐活動為中心,建立有利于能力形成、特色鮮明的實踐課程體系,是高職院校教學的顯著特征。高職院校實踐課程體系的教學目標是培養高職學生的崗位技能,衡量教學效果的尺度是國家制定的行業職業標準。因此,金融英語專業實踐課程體系應與國家行業標準緊密接軌,應以職業標準中包括的素質、知識、技能要求為依據,構建目標明確、方法科學、結果有效的實踐課程體系,使高職學生具備與將來可能從事的職業有關的知識、技能和素質,并在取得學歷證書的同時,取得相關的職業技術資格證書。

為保證實踐課程教學的順利進行,除語音室、多媒體教室等基礎設施的建設之外,還應建立校內實訓中心、校外實訓基地和校企合作的長效機制,并保持良性運行。此外,高職院校應注重“雙師型”教師的培養,由“雙師型”主講教師主持和設計實踐課程的教學內容、項目和環節,并對實踐教學設計方案的實施全程指導。

4.課程體系構建的創新性

高職院校金融英語專業課程體系的構建,應將素質教育納入教學計劃中,對高職學生應具備的思想政治、意志品德、科技文化、職業素養、身心健康、社會責任等提出明確要求,教學模式應從單純“教學”向全面“教育”轉變,由單純重視知識傳授向加強能力和全面提高素質的模式發展,安排出課程模塊和培訓時間,保證素質教育的有效實施,注重培養高職學生的創新能力、職業行為能力、自我完善與發展能力、交往合作能力、心理承受能力、技術與方法的運用能力和組織領導能力。

此外,高職院校金融英語專業課程體系要突破傳統教學理論和教學模式對教材的束縛,不斷學習先進的教學理論和教育技術,加強教材的適用性研究與建設,選編順應社會發展趨勢、滿足學習者需求的金融英語專業教材,為高職學生提供全方位的基礎理論學習與實務操作訓練。

5.課程體系構建的優化性

課程體系的優化強調課程體系的系統效應,高職院校金融英語專業課程體系的構建不僅要考慮理論課程和實操課程各自的橫向邏輯關系和縱向邏輯關系,更應注重理論課程和實操課程之間的交叉融合。在一個結構優化的課程體系里,理論課程與實操課程相互依托、相得益彰,在相對統一的基礎上增加靈活性,在多樣性的基礎上適度增加調控,使課程體系富有彈性,使金融英語專業的課程內容與崗位能力融合,使專業教育與職業培訓配套,提高高職學生的實際操作能力。課程體系的優化,必須建立行之有效的課程教學激勵與評價機制。評價指標除了注重課程的學術要求外,還應關注其社會實踐性要求,遵循課程的基礎性、實用性和前沿性等原則。

(作者單位:海南經貿職業技術學院)