人生規劃教育的策略研究

陳淑艷 魏 建

人生規劃教育是指職業學校根據培養目標、專業設置與學生身心的特點、興趣優勢等有目的、有計劃、有步驟地對學生進行教育。旨在通過教育使學生結合自身情況為自己確立人生方向,制定發展計劃。

一、人生規劃教育的現狀透視

2006年10月,筆者組織了5位教師對浙江新昌職業技術學校06級財會、服裝、餐旅、機電、機械五個班220名學生就擇業、創業與人生規劃等有關問題進行問卷調查。問卷數220份,有效問卷200份,結果令人吃驚。(看表1)。調查結果表明,學生對人生規劃的重要性認識嚴重不足;對自己職業的規劃不知所措;更嚴重的是對自己的未來沒有作過良好的規劃。

二、人生規劃教育的實施策略

1.人生規劃教育的操作途徑

筆者把操作途徑稱為“1112”工程。即一個設計,精心設計人生規劃內容;一個滲透,巧妙滲透于學科教學之中;一個喚醒,極力喚醒學生的主體意識;二個結合:一是結合良好心理素質培養,二是結合各種實踐活動。

2.人生規劃教育的具體策略

(1)“一個設計”,即精心設計人生規劃內容。人生規劃設計的內容一般包括人生規劃題目、方向、階段目標、規劃內容、具體措施、社會環境分析、成功標準等。

人生規劃大致可分為三大時期:學習生涯期(也可說是職業準備期)、職業創業生涯期、職業生涯后期。人生規劃首先要確立學習生涯和職業生涯的目標與方向。就學習目標而言:有高中畢業(職高畢業)、大學專科、大學本科、碩士研究生、博士研究生等;就職業目標而言:有廚師、導游員、企業管理員、營銷員、工程師、會計師、設計師等。確立學習目標與職業目標要具備主、客觀條件,要了解所處的環境、家庭情況及自身的學習情況與專業技能,還需把握職業發展趨勢及分解與組合目標的方法和能力。

(2)“一個滲透”。即巧妙滲透于學科教學之中。人生規劃教育的思想、目標、內容、方法、途徑等內容必須以學校德育、智育、美育、體育、技能教育等為載體,并滲透于各學科教學之中。變“填鴨式”為啟發式;變單一的傳知式為形色多樣的啟智式;變教師“一言堂”為學生“群言堂”。教師要多渠道、多方式采擷學法指導的有益經驗,做好卡片,結合學生實際有針對性地進行指導,使學生真正受益。要引導學生質疑,旨在激發學生探索新知的熱情與動力;教師要努力營造課堂人生規劃教育教學氛圍,使人生規劃教育的內容真正得以落實。

(3)一個喚醒,即喚醒學生的主體意識。學生是人生規劃的主體,人生規劃教育的最終目標是提高學生人生規劃綜合素質。學生個人生涯的科學設計和合理規劃是一個人成長或成才的關鍵,應讓學生認識自我,了解長處和優勢,幫助引導學生發現和明確自己的專長和愛好,點燃學生的求知欲望,喚醒學生的主體意識,讓學生為實現自己的理想而努力學習。

人生規劃教育必須幫助和指導學生認識自我,明確自己的優點和長處,然后加以正確引導,培養專長,使其學有所成。通過①問卷調查法。②談話法。③討論法。④觀察法。⑤學業成績與自選課分析法。⑥家訪法。⑦詢問學生法。⑧詢問任課教師法等方法可以幫助學生認識自己的興趣、愛好、特長。然后引導學生持之以恒,堅持到底。只有當學生明確了自己的長處、優勢和潛能,他才會明白自己該做什么,做什么最適合自己。

3.把對學生的愛心與發揮專長統一起來

在人生規劃教育實踐和探索中,要求教師做到“五心”,即愛心、關心、熱心、耐心、恒心。并把關愛學生作為教師考核的首要指標來執行。還要把教師的愛心與挖掘學生的專長有機統一,把學生的興趣與專長同學生個人生涯規劃有機融合,把學得的知識技能同社會實踐、實際工作有機結合,讓學生在將來工作中,在企業實習中體會到成功的樂趣。教師應利用課堂和各種活動向學生滲透設計、規劃個人生涯的意識、內容、方法、技巧,幫助學生分析了解自己,指導人生規劃,指導設計職業生涯,使學生主動發展,為實現理想而把握今天的學習。

4.兩個結合,即結合良好心理素質培養和結合各種活動課

良好的心理素質從某種程度上說,是促成人生目標實現的一個重要因素。如果沒有堅定的意志和品質,沒有戰勝外界困難和超越自我的毅力,那么即使你的人生規劃多么合理完善,也毫無意義。這就需要培養學生具有堅強的意志品格,具備健康完善的人格。而良好的心理素質培養就是培養學生健康完善的人格。

結合各種教育活動:

(1) 原班教育與研究班教育有機結合。原班教育學習公共文化課、專業課,掌握本專業技能,為人生規劃打好基礎。研究班學生一般每周一節,系統講解有關創業與人生規劃的理論、知識、方法、案例。講究內容的豐富性與形式的多樣性,將思想性、知識性、趣味性融于一體。

(2)課內教育與課外教育有機結合。一是重視開設《人生規劃教育》課,系統傳授人生規劃知識和方法;二是重視各專業學科在教學過程中的挖掘和滲透;三是聘請校外成功人士作專題報告;四是邀請畢業生事業有成者作典型經驗介紹。讓學生從校友的成功經歷中意識到職高生同樣可以成才,同樣可以取得事業的成功,從而為自己人生規劃樹立信心;五是引導學生從中外人生規劃者的典型案例中,剖析其成功的經驗和失敗的教訓,激發學生學好文化知識和專業技能的積極性,積累人生規劃知識,提高人生規劃能力。

(3)集中教育與分散教育有機結合。集中教育是指安排在某一時間如每周一節的專門教育、創業活動與人生規劃活動前教育及畢業前集中一段時間的教育等;分散教育是指把人生規劃教育分散到學校各種教育活動中,貫穿到學校的諸環節、諸過程中,常教不舍,常抓不懈。

(4)專職教育與集體教育有機結合。即將人生規劃教育的專業教師與各學科教師的共同參與有機結合,形成合力,互相滲透。

(作者單位:浙江新昌職業技術學校)