對中職計算機專業人才培養模式的思考

吳頂龍

計算機專業是各中職學校普遍開設的專業。作為職業教育中的起點,如何找準市場定位,辦出特色,培養出受社會歡迎的畢業生,是各中職學校面臨的一個重要課題。

一、存在問題及原因

調查顯示,不少計算機專業的畢業生所學知識與實踐脫節嚴重。畢業生專業知識不夠扎實,基本操作不夠熟練,與用人單位實際要求差距較大,參加工作后進入工作狀態周期較長,往往還要進行新的業務培訓,未能體現出中職學校培養技術人才的特點與優勢。

造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬早期好的職校的辦學模式,教學內容陳舊,與市場需求脫節;有些學校辦學經費緊張,實習、實訓條件較差;人們對中職學校存在偏見,中職學校生源質量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。

二、對培養模式的思考

1.明確中職學校的培養目標

溫家寶強調:中國特色的職業教育,必須服務于社會主義現代化建設,著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才;必須滿足城鄉居民對職業教育的多樣化需求,為他們就業、創業和成才創造條件。

社會要求中職學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。中職計算機專業就要努力按照市場要求去辦學,把提高學生的職業能力放在突出位置,加強實踐教學,努力造就一線迫切需要的、具有較強動手能力的高素質人才。

2.大力進行課程改革

目前,許多中職學校計算機專業的課程體系還是以學科體系為主,強調學科的系統性、完整性的課程體系。因此,中職學校要進行大膽改革,根據社會對計算機專業的實際要求設置課程,注重課程的實用性、前瞻性。

(1)課程建設。中職計算機專業課程設置可分為二個層次:第一層次為基礎部分,是計算機專業學生公共的必修課,如漢字錄入、office等應用面最廣的知識;第二層次是根據實際應用和學生興趣,將課程設置分為若干應用方向,如網絡方向、多媒體方向、圖形圖像處理方向、軟件編程方向等。圍繞每一個方向開設一組課程,如網絡方向開設、網絡技術基礎、局域網組建與管理、網站建設、網絡安全技術、路由器交換機配置等課程。

為適應社會需要,中職學校的課程體系應是動態的,根據社會需求不斷調整。要進行充分的市場調查,實行校企聯合辦學,訂單式培養,把原先的“以產定銷”的模式轉變為“以銷定產”的模式。課程設置要以一種崗位需求為主,以技能需求相近的崗位為輔助,以拓寬學生的就業面。

(2)精選教材。中職教材要鮮明地體現職業教育的特點,適合中職層次的學生使用,力求理論深度適中,突出技能教學。現已出版發行的教材中特別缺乏成系列的實驗教材,有關學校可編寫成套的實驗教材、校本教材。

(3)改進教學與考核方法。在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,要運用案例教學法或“任務驅動法”來進行。循序漸進地引導學生運用所學知識制作“電子作品”,實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中要重視培養學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁。在考核中要逐步減少專業課理論考核內容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核。

3.培養“雙師型”、“新型”教師

能否培養出受歡迎的畢業生,教師起著重要的作用。中職教育要求教師更新觀念、更新專業知識結構,在實際工作中積累經驗,掌握多門技能,努力從單純的“教書匠”轉變為“雙師型”教師。因此,必需對教師進行更新培訓,讓他們到計算機行業中實踐。學校要制定政策,鼓勵教師參加職業技能證書的考試,逐步實行持高級工、技師證書上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領,才能培養出本領過硬的學生。

4.重視實習實訓環節

對中職學生要特別注重實踐環節的訓練,校內除微機室外還應籌建組裝室、網絡實驗室等專業實驗室。加強校企聯合,建立相對固定的實習基地。對實踐環節要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置。

5.引導學生考取“雙證”

社會發展要求中職學生要具有“雙證”,既有畢業證書,又有代表掌握一定技能的職業技能證書。中職學校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施,要確定考證項目,將考證內容與教學內容適度掛鉤,在教學中滲透與考證有關的內容。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規范教學,方便評價教學質量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。

(作者單位:江蘇省建湖縣職業技術教育中心)