“三步四環節”教學模式是體育與健康課程標準的最好詮釋

邵維軍

【摘要】隨著山東省素質教育的推進,新課程教學理念的不斷深入,課堂教學改革勢在必行,這給老師提出了更高要求,必須改變傳統課堂教學理念和教學模式,全面落實“自主合作,優質高效”課堂教學的相關要求,適應新課程改革的需要。

【關鍵詞】教學模式;優質課堂

The teaching mode of"3 four links" is an athletics and health course standard had better annotation

Shao Wei-jun

【Abstract】Along with Shandong province education for all-round development of push forward, new course teaching principle of continuously thorough, classroom reform in education power at necessarily line, this put forward to the teacher higher request, have to change tradition principle and teaching mode of the classroom teaching, overall implementation the classroom teaching of"independence cooperation, superior quality efficiently" of related request, orientation new course reform of demand.

【Key words】Teaching mode;Superior quality classroom

隨著山東省素質教育的推進,新課程教學理念的不斷深入,課堂教學改革勢在必行,這給老師提出了更高要求,必須改變傳統課堂教學理念和教學模式,全面落實“自主合作,優質高效”課堂教學的相關要求,適應新課程改革的需要。山東省通過遠程培訓,開展優質課、觀摩課等一系列的活動,已走在全國的前列。為了更好的解讀新課程標準,濰坊市教科院推出“三步四環節”細化的形式,勾勒體育教學優質課堂,體育教學煥然一新,效果顯著,我認為值得推廣。

1.凸顯核心

“自主學習、合作探究、精講點撥、有效練習”是體育教學過程中教學流程,并做好課前、課后的有效延伸,以此保證課堂教學效益和體育教學質量的提升。摒棄了課堂教學中存在許多與新課程教學理念不適應之處和無效環節,為推動體育教學課堂改革向縱深發展,起到核心作用。

2.課程設計思路

要體現新課程的教學理念,突出學生在教學過程中的主體作用,落實新課程對課題教學相關要求,就必須弄明白“三步四環節”的含義。

“三步”即體育課堂教學過程分課前預習、課堂教學、課后練習三個階段;“四環節”即“自主學習、合作探究、精講點撥、有效練習”。它是課堂設計和教學過程中主體體現。

“三步”為課堂教學的整體結構。課前預習內容要具體明確,指導學生采用課本、傳媒、交談等手段獲得課前內容的練習方法,技術運用能力,這樣老師在課堂教學過程中才能做到有針對性的精講點撥;同時利用掛圖、卡片形式,在學案的引領下,通過教師的主導作用,學生自主學習,合作探究來解決重點內容與典型問題,提升學生理解掌握所學知識的水平與解決問題的能力;課后練習要以練習學案、卡片為主要載體,做到內容精選、適量,并對學生的練習情況利用大課間進行指導,或鼓勵學生業余時間找老師咨詢。這樣就極大提高了學生對學科能力和課堂教學內容的拓展與提升。

“四環節”的實施要根據課型的具體實際進行,要體現“自主合作、優質高效”宗旨,落實好本次課型的教學流程,各個教學環節的處理科學合理,突出學生在學習過程中的作用,學生不僅能夠掌握知識,而且各種能力得到提升。

2.1教師在實施教學的過程中,體現分層次教學,針對不同的學生采取不同的教學方式,在學案設計、課堂提問、課堂練習、課堂總結和課后延伸等各個環節體現分層次教學,使不同層次的學生,都能在教學過程中有所收獲。

2.2處理好“自主”與“合作”的關系。根據高中生的階段年齡特點與學習特點,提倡重在自主前提下的有效合作。要明確什么問題應該由學生自主學習,什么問題應由學生合作探究。自主學習、合作探究要把握到位。

3.課程設計流程

3.1教學設計。

3.1.1教學目標。

(1)、符合課堂標準和素質教育要求,符合學生實際

(2)指導學生正確理解和準確把握教學目標,并落實到教學過程中。

3.1.2教學內容。

(1)教學內容的選擇符合學生實際,體現不同學生的不同需要。

(2)教學內容科學、合理、針對性強,與生活實際和社會熱點及科技發展密切聯系,實用性強。

3.1.3教學過程:

(1)教案設計體現向課前和課后延伸,內容設計合理、科學。

(2)過程設計體現“自主學習、合作探究、精講點撥、有效練習”。

3.1.4教學手段:

(1)根據教學內容科學合理地使用多媒體等教學手段。

(2)要注重發揮實踐或社會資源在學生能力培養中的作用。

3.1.5教學方法:

設計使用自學式、探究式、問題式、討論式等多種教學方式

3.1.6教學活動:活動設計以學生為中心,發揮活動在學生能力培養中的作用

3.2教學過程:

3.2.1學生表現:

(1)學生通過自主學習、獨立思考,將學知識內化、重組且效果明顯。

(2)全班不同層次的學生都能參與學習的全過程。

(3)學生能夠大膽質疑,勇敢提出問題,并能夠在教師的點撥指導下,通過積極探究解決問題。

(4)課堂教學的達成度較高,多數學生能夠掌握所學知識的90%以上。

(5)學生能夠掌握相應的練習方法和練習技巧。

3.2.2教師表現:

(1)理念先進、方法科學,基本功扎實,專業素質高,師生關系平等。

(2)教學過程中關注學生的差異,能夠盡量體現不同層次學生的需求。

(3)教師能夠掌握學生的預習(學案)情況,并對學生預習過程中出現的問題用恰當的方法解決。

(4)課堂內容(學案)要以學生的自主學習與合作探究為主解決;能對學生提出的疑問進行恰當點撥;課堂教學環節緊湊;學生的反思總結過程方法靈活、扎實、有效

(5)課后延伸訓練內容承上啟下。并能搞好落實。

3.3教學效果:

目標達成:

(1)學生能夠通過自主合作學習,高質量的完成教學目標所規定的學習任務,基礎知識掌握牢固

(2)大多數學生在自主合作學習過程中,能夠形成一定的能力和方法,學生能夠養成良好的學習習慣。

(3)所有學生的情感、態度、價值觀等方面得到較好的發展,每個學生都能在愉悅中學習,在合作中進步,在歡樂中成長

3.4教學評價:

多元評價:

能夠多層面、多角度去評價學生,在課堂上善于運用過程性評價、發展性評價和表現性評價等多元評價機制。

采用“三步四環節”形式進行體育實踐活動,是對體育與健康新課程理念的準確解讀,抓住了新課程的真諦和靈魂。值得推廣。

收稿日期:2009-10-13

作者地址:濰坊中學261000