淺議小學語文教學中的朗讀訓練

夏興貴

朗讀訓練是一項不容忽視的閱讀基本訓練,是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。加強學生的朗讀訓練,有助于訓練學生的語感,發展學生的智力,增強學生的思維能力。由此可見,朗讀訓練是語文教學不可缺少的手段。

1.把握二條線

1.1范讀引路,點撥先行。

朗讀訓練是師生參與的雙邊活動。教師的示范朗讀,可以融情于聲,把書面語言變為口頭語言,并生情并茂地感染學生,創設富有感染力的語感氛圍,從而提高學生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同,教師可根據教材的情況,結合學生的實際,在讀時給學生以提示、暗示。

1.2循序漸進,逐步提高。

循序漸進是教學的一般原則,朗讀教學也要根據學生實際情況逐步提高要求。各個年級段的要求也各不相同,低年級小朋友可以有感情的朗讀《小小的船》,但他們不可能讀出《在大海中永生》的悲痛,《船長》的驚險、緊迫。

2.抓住二個點

2.1尋找文章的情意點,把握文章的朗讀基調。

每篇文章都集中反映作者的一份情感,教師指導學生朗讀,需找準文章中作者的情意點進行訓練。這樣既節約時間,又指導到位,從而達到事半功倍之效。例如在教《在大海中永生》一文時,教師先讓學生聽錄音,聽過讓學生從文中找出一個字說出作者的感受,學生一下子就找出了“痛”字。

2.2把握文章的形象點,指導學生析讀。

教材中課文的語言大多是準確、鮮明、生動的,在進行朗讀訓練時,教師可以幫助學生抓住一些關鍵性語句,把握個別用詞特別形象的地方進行訓練,讓學生既知曉文章遣詞造句的準確、形象,又能在朗讀中據以傳情達意。例如“……林沖只好也從地上拿起一條棒來說:‘請教了。洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。……”這段話中,“只好”、“吞了”、“猛敲”、“沖向”這組詞用得非常形象、準確,這里“只好”表明了林沖被迫應戰的謙讓精神,而“吞了”、“猛敲”、“沖向”則可以看出洪教頭的傲慢,心急氣盛。學生一旦抓住了這些重點詞練習朗讀,整個句子便讀得有聲有色。

通過實踐,我們覺得一旦抓住了文章的特性,找準了文章的出發點,著力點,進行有針對的指導朗讀,可以牽一“點”而動全“篇”,由課內“指導”而延伸為

收稿日期:2009-10-20

作者地址:吉林省雙遼市新立中心校136416