初中的歷史教育方法探究

許致海

【摘要】本文主要解決歷史教學方法的創新問題,從結合教學實際,通過各種不同的方式方法,努力培養學生的創新能力,鼓勵學生提問,培養創新能力,引申探究——撰寫小論文三個方面進行了論述。

【關鍵詞】歷史教學方法,創新

Research of the History Education Methods of Middle School

Xu Zhi-hai

【Abstract】This paper mainly solve the innovation ofhistory teaching method. The discussions are from three aspects, bringing up students innovation capability with different kinds of methods and teaching practice, encouraging students questioning, and fulfilling thesis.

【Key words】History teaching method;Innovation

隨著素質教育的全面實施,歷史教學方法顯得越來越不適應現代人才培養的需要,歷史教學方法的創新成為期待解決的問題。

1.結合教學實際,通過各種不同的方式方法,努力培養學生的創新能力

理論聯系實踐,是檢驗真理的唯一標準。因為實踐是培養學生創新能力的根本。實踐長真知, 實踐長才干。如中考在歷史學科開卷考試, 這就是由“知識立意”型轉向了“能力立意”型,通過理論聯系實際的原則, 把課內與課外有機結合起來, 把已掌握的知識加以消化、創新, 形成解決實際問題的能力。積極開展第二課堂, 讓學生訪談、小組討論、集體講座、專題辯辨論、社會調查、歷史知識競賽等活動中, 廣泛交流, 從而將獲取各方面的歷史知識, 為培養學生的創新能力奠定了堅實基礎。

2.鼓勵學生提問,培養創新能力

“疑乃學之始”。提出問題是學生思維活動的開始, 有利于啟發學生創造“潛質”。只有善于發現問題和提出問題, 才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。如講到曾國藩,道光進士,湘軍首領,曾以大學士任兩江總督,官至禮部侍郎。為人以公忠,誠樸著稱。對國人之事有一套獨到的見解,善決斷,居官治軍都頗有建樹,為晚清的“中興”立下了汗馬功勞。學重義理、考據、詞章,所為古文,卓絕一代,為世所宗,著有《曾文正公全集》。毛澤東主席曾說:“我于近人,獨服曾文正。”這位封建官吏,位高權重,文治武功,卻能節儉自守,崇尚寒素家風。他的曾祖父制定過八字治家信條,其中“蔬、豬、魚”三字,就是要求曾家子孫治家要勤儉、自立。曾國藩對此信守不渝。相傳,曾國藩做官三十年,日常衣著始終布衣布襪。每日吃飯,也很簡單,“以一葷為主,有客略有增加”,被時人稱為“一品宰相”。曾國藩治家極嚴。他親自為妻子、兒女、兒媳制定了尚儉科目,男耕女織,生活儉樸,幾十年不因為自己的升遷稍做改變。曾國藩任總督、三弟任巡撫后,門第榮耀。加上子孫增多,故居舊宅簡陋窄小,不夠應用。九弟擅自花3000串錢建了一處新房舍。他聽后大怒,馳書斥責:“新屋搬進容易,搬出難,吾此生誓不住新屋。”事后果真信言。

向學生提問(學生討論):你從曾國藩身上能學到些什么?作為現代中學生你應該怎么做?不唯書, 不唯上, 要敢于尊重史實, 進行科學的、符合實際的評價判斷。這樣在不斷的訓練中, 學生不僅了解歷史人物的主要活動, 對人物進行評價, 初步掌握史論結合、論從史出的思維方法, 還可以培養學生的語言表達能力、表演能力、歷史思維能力、思辯能力、分析能力、團結協作和創新能力。

3.引申探究——撰寫小論文

為加強對探究成績的鞏固,檢驗探究效果,教師要根據教材要求和學生檢查合作探究情況,簡要歸納、概括討論要點,或者給學生提供一定的背景材料、參考書目,要求學生撰寫小論文表明自己的觀點。

在歷史教學中,除了歷史事件發生的具體時間是客觀唯一的外,其余的分析和評價應該說是沒有唯一答案的。教師要誘導、鼓勵學生敢于推陳出新,“盡信書等于無書”。敢于運用自己的思維能力去分析評判每一歷史人物和事件。如果學生多些思考、質疑,少些唯書、唯師,長此以往,學生的探究能力得到引申,同時也內化為自己的價值選擇和行動。

參考文獻

[1]馬延山.淺談初中歷史教學中的創新教育[J],《教育,教育科研》

[2]蔡曉玲.淺談初中歷史課探究式教學的新策略[J],教材教法

[3]位永超,淺談初中歷史課程中的創新教學[J],宿州教育學院學報,2008年10月第11卷,第5期

收稿日期:2009-09-23

作者地址:山東省濰坊市臨朐縣五井初級中學262603