快樂課堂的三種策略

叢培官

【摘要】課堂,承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂,充滿有情味的笑聲,應該成為師生共同追求的生活。

【關鍵詞】體驗角色;設置錯誤;創設問題

Three kinds of strategy of the happiness classroom

Cong Pei-guan

【Abstract】Classroom, loading the teachers and the students' life rhyme.Let the classroom ocean overflow happiness, be full of laughter of have the feeling mood, should become teachers and the students to together pursue of life.

【Key words】Experience role;Constitution mistake;Establish a problem

課堂,承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂,充滿有情味的笑聲,應該成為師生共同追求的生活。然而,縱觀當前的課堂,嚴肅和緊張太多,規矩和要求時時抑制著思維的拓展和表達的靈動。

如何把笑聲帶入課堂,把快樂融入教學,筆者試著談幾點有效策略:

1.體驗角色,讓學生享受“代人物言說”的快樂

小學語文教材中,有人物有角色的文章較多。這類文章,往往情感意蘊豐富,留白的空間較大,值得咀嚼品味。學生如果能在有滋有味的朗讀中感受,并在角色體驗中披文入情——無疑,這樣的閱讀和對話都是快樂的。

【案例】(來源:《平平搭積木》)

學生讀通、讀順課文之后——

生:(齊)“平平搭積木,搭了四間房子。”

師:(親切地問)“平平,平平,這些房子都給誰住?”

……

在詩歌一問一答的朗讀中,幾乎沒有技巧的指導,但教師或親切或急切的言語示范,營造了一個虛擬的真實情境,學生自然而然地將自己當成主人公“平平”。這不是單純的詩歌朗讀,伴隨著朗讀的是穿插其間的師生對話,是學生移情體驗后的理解和表達——隨著“話筒”的傳遞,學生互相啟發,流淌出極其生活化的語言,流露出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的情懷。

2.設置錯誤,讓學生享受幫老師發現錯誤的快樂

在現代教學理念中,教師是課堂的組織者、引導者,是平等中的首席。但要有效的組織和引領孩子全身心地進入學習,沒有情趣、缺乏智力挑戰是很難“動天君”的。

【案例】(來源:《比一比》)

師:這篇兒歌真有意思,小朋友讀得很有節奏,很有味道,我也想來試試!

(教師很認真朗讀,但偷換了個別量詞。)

一個大,一個小,

一只黃牛一頭貓。

……

師:看來我一不小心就會糊涂,你們那么聰明,幫我糾正了,謝謝!能不能讀得讓我佩服呢?

(生讀得很起勁,神采飛揚,還帶著笑意,大多能熟練背出課文!抑揚頓挫的朗讀之后,補充李金斗的相聲《數量詞》,樂暈!)

案例中,歡樂的笑聲感染著所有的人,你想游離課堂都很難。誠如阿莫納什維利所言:“我所致力的目標,是要探索這樣的一種教學方法:不把知識‘填入你們的腦袋,而是讓你們自己設法向我‘奪取知識,從與我的智力‘搏斗中掌握知識,通過不斷的探索和對知識不倦的渴求來獲得知識。這樣的和諧交融,學生參與的積極性很高。

3.創設問題,讓學生享受“打破沙鍋問到底”的快樂

語文教學,一再強調要精講巧問多實踐——浸潤在優秀的語言文字中涵泳體悟,培養語感,學會思考。因此,如果能緊扣語言文字,把握學情展開思辨,那語文學習無疑會是一部“開心辭典”。

【案例】(來源:《影子》)

生:老師,“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”是什么意思?(這正是教學難點!)

生:就是指只要有光線,就會有影子。

師:可是,為什么說“影子就像一條小黑狗”?

生:因為影子跟著我們。

師:那為什么要說小黑狗,不說小白狗、小花狗呢?

生:(笑,紛紛舉手)因為影子是黑的。

生:沒有影子是白的、花的。

……

(生誦讀詩歌。)

上述案例,從質疑出發,我們都知道,兒童是喜歡“打破沙鍋問到底”的,尤其是對自己陌生的、不明確的或者有矛盾的地方,更是如此。這種反詰追問的教學策略,就是從學生的學情(他們自己的觀點或可以接受的命題)出發,揭示出矛盾的方面,誘導逐步深入,最后確立比較準確的、明晰的觀點。同時,在會意的笑聲中,還能不知不覺地完成一個又一個并不簡單的學習任務,這一過程積極主動而興趣盎然。

有人說,快樂地學習是最好的學習。如果我們能夠抓住學生的學習心理,尊重他的語言本能,激活他的“語言需求”,定能使語文學習煥發應有的生命光彩,讓快樂課堂成為師生共同難忘的精神享受!

收稿日期:2009-09-12

作者地址:吉林省雙遼市王奔鎮宏偉小學136400