關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

冷作福

【摘要】當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了巨大的成績(jī),然而在建設(shè)方式、成效標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)教育等方面面臨困難。文章對(duì)這幾個(gè)方面存在的問題及其原因進(jìn)行深入分析,并提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;建設(shè)方式;成效標(biāo)準(zhǔn)

A Reflection on the Construction of Information-based basic Education

Leng Zuo-fu

【Abstract】China's current development of ICT in basic education has made great achievements,However many difficulties exist in the construction way, Result standard, information technology. this papers in-depth analysis questions and causes in several areas, and made a number of own view.

【Key words】Basic Education;Construction way;Result standard

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出,要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”,這充分肯定了教育信息化在教育建設(shè)中的地位[1],同時(shí),也為教育信息化建設(shè)指明了發(fā)展方向。經(jīng)過20多年的發(fā)展,我國的教育信息化建設(shè)成績(jī)斐然。但是,任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一,當(dāng)我們看到教育信息化的可喜成果時(shí),也要對(duì)如何推動(dòng)教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行冷靜的思考。本文針對(duì)目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的建設(shè)方式、成效標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教育等方面中存在的問題進(jìn)行了深入思考,并對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。

1.問題提出

教育信息化建設(shè)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使教育管理部門和學(xué)校的教育、教學(xué)與科研管理實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育有機(jī)整合[2]。改革開放以來,我國教育信息化建設(shè)取得的成就是與目共睹的,在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育方面,教育信息化建設(shè)有效地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革,也不斷推動(dòng)了素質(zhì)教育的健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入,教育的發(fā)展也對(duì)信息化建設(shè)提出了更高的要求,同時(shí),傳統(tǒng)的信息化建設(shè)方式、信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的實(shí)際。本文將對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行探究,希望能夠拋磚引玉,引起更多專家學(xué)者的關(guān)注。

2.關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得的成就是令人振奮的,從中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)到信息技術(shù)教育的普及、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以及實(shí)施的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”、“校校通”工程,都極大推動(dòng)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。我國的大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化也已經(jīng)完成了基礎(chǔ)條件建設(shè),人才和制度建設(shè)也逐漸完善,接下來要重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)以及信息技術(shù)發(fā)展及其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.1關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的思考。

人們談到基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的時(shí)候,往往首先想到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教育資源庫的建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等,黃榮懷教授將這種建設(shè)方式稱之為“粗放型”的教育信息化建設(shè)方式。那何為“集約型”的信息化建設(shè)方式呢?黃教授認(rèn)為是“共享信息資源、發(fā)展信息服務(wù)和提升信息素養(yǎng)來優(yōu)化教育教學(xué)過程”的信息化建設(shè)方式[3]。筆者對(duì)此深有感觸,近幾年經(jīng)過國家、區(qū)域以及學(xué)校三級(jí)部門的不斷努力,基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,信息技術(shù)環(huán)境也逐漸形成,雖然先進(jìn)的技術(shù)裝備不斷涌現(xiàn),但基礎(chǔ)教育階段配備的信息技術(shù)條件在一定程度上已經(jīng)能夠跟得上教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,過分強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)備的升級(jí)換代就變成了一個(gè)資源的浪費(fèi)。

基于目前基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,在未來的信息化建設(shè)中,應(yīng)該將信息化建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)應(yīng)用上,在現(xiàn)有的教育信息化條件裝備下,充分利用已有的基礎(chǔ)設(shè)施,深度挖掘技術(shù)潛力,使之在教育教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的效益。基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式面臨轉(zhuǎn)型,從原來強(qiáng)調(diào)教育資源庫建設(shè)轉(zhuǎn)移到信息資源的共享共建,從加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的自我提升。在資源建設(shè)方面,著重加強(qiáng)區(qū)域教育資源建設(shè),提升區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量,建立區(qū)域教育資源共享共建機(jī)制,形成區(qū)域內(nèi)教育資源的有效互補(bǔ)。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容和方法,積極構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境,培養(yǎng)教師自我接受、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力,促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。

2.2關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)的思考。

經(jīng)過20多年的信息化建設(shè),我國基礎(chǔ)教育信息化的成效顯著,但也普遍存在著在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效上,缺少統(tǒng)一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面,很難通過一定的硬性指標(biāo)來判斷信息化建設(shè)的成果。如果以提高教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)過分強(qiáng)調(diào)“升學(xué)率”,導(dǎo)致重走“應(yīng)試教育”的老路。如果以學(xué)生素質(zhì)提高為標(biāo)準(zhǔn),但又缺乏相應(yīng)的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從影響教育主體應(yīng)用的因素和教育信息化的方向與任務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行分析,從教育管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)以及軟硬件應(yīng)用成效等方面進(jìn)行規(guī)劃。基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)適應(yīng)教育改革的需要,保證信息技術(shù)教育主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)。同時(shí),單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不利于信息化的建設(shè),細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)層次、規(guī)范定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,也是信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)的必備條件。

2.3關(guān)于信息技術(shù)教育的思考。

信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段分為信息技術(shù)課程的設(shè)置和信息技術(shù)與課程整合兩個(gè)方面。目前,小學(xué),初中和高中都在開設(shè)信息技術(shù)課,而不同的學(xué)段之間至今還沒有一個(gè)系列的課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒有統(tǒng)一的依照,各學(xué)段的教學(xué)起點(diǎn)定位不明確,教學(xué)目標(biāo)也不盡相同,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。同時(shí),由于學(xué)生的生活環(huán)境不同,學(xué)生與學(xué)生之間信息技術(shù)水平有很大的差異,在目前我國這種大班制的教育條件下,教師也很難因材施教。針對(duì)此問題,筆者認(rèn)為,在基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的參照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一,學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容要做好有機(jī)的銜接和過度。課程設(shè)置要符合學(xué)生思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)。比如:低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該傾向于具體的有形象化結(jié)果的操作,高年級(jí)的學(xué)生逐漸發(fā)展到抽象思維,應(yīng)該多以公式、文字描述等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),還應(yīng)該設(shè)置一些選修內(nèi)容,供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。

“信息技術(shù)與課程整合”有雙向含義:一個(gè)是“在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段”,以達(dá)到推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo);另一個(gè)是“把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”,達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。從另一個(gè)角度講,信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既是一種知識(shí)的掌握,同時(shí)也是另一種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的有效運(yùn)用。這就要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過程中,不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要注重教學(xué)方法、教學(xué)理念的合理運(yùn)用,不但關(guān)注學(xué)生的操作技能,而且要注意“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于其他學(xué)科教師而言,信息技術(shù)與課程整合的成效,信息技術(shù)手段的運(yùn)用就成為至關(guān)重要的因素。教師可以一方面通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)來提高自身的信息技術(shù)能力,另一方面,教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí),運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力,這也是提高教師信息素養(yǎng)的根本解決之道。

3.結(jié)束語

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展取得了巨大成績(jī),但同時(shí)也存在著信息化建設(shè)與教育實(shí)際不相符的因素,轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式、制定信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)、完善信息技術(shù)教育、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)思路,將有助于教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展,推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期:2009-10-12

作者地址:煙臺(tái)市電化教育館26400