淺談如何提高初三英語教學質量

王　淼

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0510134－01

初中英語教學，特別是農村初中，到了初二年級，就出現了嚴重的兩極分化現象。許多學生由于多種原因，對學習英語失去了興趣，成績急劇下降。在多年的教學實踐中，我體會到教學方法是提高教學質量的關鍵。為了培養學生學習英語的興趣，增強他們學好英語的信心，我常采取如下的方法。

一、熟悉教學內容，確定教學重點

初中學生一進入初三階段，學習任務明顯加重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂四十五分鐘要質量。因此教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點。同時要熟悉初一、初二已經學過的教學重點。在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶。如在初三出現了look up（查閱）這個詞組，我就復習了look at, look for, look out of, look inside, look around等詞組。出現了not……but……（不是……而是）這個句型，我就復習了not only……but also（不僅……而且）這個句型，并分析了他們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的基礎上學習新知識，化難為易，

便于學習。

二、運用教學規律，培養學習能力，激發學習興趣

初三學生雖然經過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的讀不正確，有的不會讀，這樣就嚴重地影響了教學效果。為了掃除障礙，在開學初抽出時間復習音標、拼讀規則等語音知識，在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規則來幫助記憶單詞。初中學生對記單詞往往感到難度很大，很難過單詞關。在教學過程中，有意識地補充一些構詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯量。許多名詞，如sun, wind, rain, cloud 等詞加后綴y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如通過學習friendly這個單詞，請學生體會motherly, brotherly, comradely 等詞的含義。通過學習interest, interesting, interested這些同根詞，不僅要求學生注意不同詞性的詞的不同中用法，而且著重講述相同詞性的詞的不同用法，以增加信息量，提高記憶率，從而在學習新知識時鞏固了舊知識。

針對英語的交際性的特點，讓學生在“說”中“學”，“學”中“說”可直接激發學生英語學習是興趣和動機。此外，課堂內所創設的情景在一定的程度上限制了課堂信息內容量。而結構教學恰好彌補了它的不足，易于加大課堂教學信息量，開發學生智力，提高他們的理解和表達英語句子的能力，還可以活躍課堂氣氛，提高學習效率。英語的結構教學方法有下列幾種：1．分解組合法：將一個意義完整的句子，分散成不同的“部件”打亂其順序，組織學生重新組合原句。把幾個單詞分別寫在紙片上，組織學生比賽組裝原句，這種方法簡單有趣，有利于調動他們的積極性，提高理解句子結構和記憶句子的能力，從而增強課堂的活力。2．替換法：將原句中的某“詞匯單位”或“意群單位”用一個功能結構相同的成分替換，從而組成一個新的結構相同的句子。這種方法可在短時間內充分展開口頭訓練，開發學生的智力，調動他們思考和表達的積極性，擴大詞匯量，鞏固句子結構，時態等用法。3．加減法：對于一個句子的“枝葉”進行加減，留下句子的“主干”“添加枝葉”

從而了解句子“枝葉”與“主干”之間的結構關系，更好地掌握句子的五種基本結構和定、壯、同位語的正確用法。4．句式互換法：讓學生把陳述句與疑問句進行互換，肯定句與否定句進行互換，主動句與被動句進行互換，感嘆句中what與how進行互換等。這種方法可提高學生對句子結構的綜合理解力和表達能力。通過這幾種教學，使學生的學習英語的興趣更濃，再也不會認為學習英語是枯燥無味，化被動變主動，使他們的英語成績不斷提高，達到較好的教學效果。

三、重視并科學地安排復現

由于學生學習英語缺乏很好的語言環境，不能經常地應用所學的語言知識，所以學習后很容易忘記，因此在教學中應有計劃地分散難點，最大限度在提高舊知識的復現率，做到經常出現，時時復習。如語法知識方面：冀教第五冊中的第二單元出現了形容詞及副詞的比較級和最高級，這在初二已經接觸過；如在第三單元學習狀語從句時，還可以將一般將來時、一般現在時、一般過去時等復現。語言功能方面：“借東西”、“打電話”、“請求或提供幫助”、“購物”、“問路和應答”的復現。

由此我們可以看出，教材的編者在有意識地幫助學生不斷地復習已學過的內容。他們把舊的語言知識放在新的語言環境里復習，使學生總是有新鮮感，即使是復習，也不感到厭倦。因此，我們在初三年級開始，就要根據教材復現情況，有計劃地安排復習及教學。例如，我們在進行第三單元教學時，就可根據本單元內容安排四種時態的復習。教師要用簡捷的語言復習和歸納一下這不同的時態及他們的用法，若有時間，可出一些時態方面的練習，讓學生課上完成，并當堂訂正，訂正的過程也是復習的過程。

最大限度地提高知識的復現率，經過日復一日的“滾雪球”給學生打下牢固的基礎。例如通過“一句多型”展開句型教學。例如：在翻譯“他年紀太小，不能上學。”時，鼓勵學生一句多譯。可譯為: He is too you

-ng to go to school. He isn't old enough to go to school. He is so young that he can't go to school. 然后先由學生自己歸納這三個句型的內在聯系，老師最后進行總結。通過這樣進行替換句型，并反復練習，學生對句型就會掌握得更好，經過這樣的課堂訓練，學生的英語成績就會有明顯的提高。

四、及時進行形成性測試，取得反饋信息，調節教學過程

教師在教學過程中應及時地進行測試。學生經過測試，可以了解到自己的程度及存在的問題，教師可以獲得教學效果的反饋信息，及時地糾正學生的語言錯誤，彌補學生的知識漏洞，對于測試中反映出來的共同性問題，可以在下一堂課進行評析，并選用不同的練習形式進行操練，對于成績較差錯誤較多的學生，課后要及時進行個別輔導，糾正錯誤。兩三天后可以進行第二次平行性測試，內容主要是針對他們沒有領會和掌握的語言知識點。如果這些學生所學的內容在兩次形成測試中能做對百分之八十到八十五，則他們就算基本達標了，一旦學生獲得這樣的反饋信息，就會堅定信心，心情舒暢地努力學習，跟上班級的程度。最后，可以指導學生開展課外活動，擴大知識面，提高他們學習英語的興趣，可以利用課余時間聽唱一些英語歌曲，進行書法、會話、查詞典比賽、按角色表演等。這不僅能增強學習英語的興趣，還能幫助他們記憶單詞和句子，進行更廣泛的言語訓練。

多年的教學實踐證明，如果采用以新帶舊、以舊促新的方法，只要學生在初三階段認真學習，即使初一、二基礎不大理想，通過一年的努力，成績還是可以有很大的提高。