在小學語文教學中如何滲透心理健康教育

賈艷會

摘 要 伴隨著社會競爭的日趨激烈，青少年學生承受心理壓力的能力越來越受到挑戰。心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，語文作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。

關鍵詞 小學語文教學 心理健康教育 心理素質

知識經濟時代的到來，對年輕一代的全面素質提出了更高的要求，伴隨著社會競爭的日趨激烈，人們往往會承受著比以往沉重得多得心理壓力。青少年學生是祖國未來得希望，而且青少年正經歷前所未有的身體、心理等方面的急劇變化，對中小學生進行心理健康教育，對中小學生的成長非常有幫助。心理健康教育應“全面滲透在學校教育的全過程中”，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這將是心理健康教育的主要途徑。語文作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。

一、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質

（一）進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系

目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私、我行我、唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。

（二）讓學生體驗成功，增強學習的自信心

自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮并達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

（一）豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操

小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。小學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，有的課文表現人格美，教師要善于抓住這些教材內容，培養學生的情感體驗，提高學生高尚的情操。

（二）以榜樣為動力，培養學生良好的性格

良好性格的形成是一個長期教育的過程，教材中有許多動人的故事、感人的事跡、偉大的人物，這些都是學生學習的榜樣。學了課文后，還可以讓學生寫篇讀后感，感受榜樣的力量。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機

會，在寫作教學中及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。

三、構建良好的課堂心理教育環境

《新課準》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多爾說的那樣，教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。《新標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。

良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，

如果精神煥發、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生主動地探求知識。

總之，學生只有對自己、對語文、對語文學習以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習語文的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。學生正處于似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師應以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。