高中語文新課改芻議

張　進

教育部頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》，傳承以往高中語文教學大綱中科學而合理的部分，同時更突出了語文教學改革的方向，突出了創新精神和持續發展的理念。它改變了過去注重知識傳授的做法，強調形成積極主動的學習態度、使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，也成為學生學習和形成價值觀的過程。它也改變了課程實施過于強調接受學習機械訓練重應試的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、善于動手、勇于實踐，培養學生搜集與處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。在新的教育理念和課程觀指導下，語文教學改革開展得如火如荼。

新形勢，新挑戰，語文教師最現實、最緊迫的就是課時的減少帶來的授課壓力增大，教學實踐方式徹底改革等諸多的“不利情況”的發生。特別對于高中語文教學來講，長期處于“主科地位，副科待遇”的尷尬局面，已經習慣于“爭分奪秒，爭先恐后”的授課模式。如此的改革豈不是“雪上加霜”涼透語文老師的心嗎？身為其中一員，筆者也曾抱怨發牢騷，但在頭腦發熱情緒發泄之后我們更需要的是理智地面對，清醒地分析，然后去做充分的準備。減輕學生課業的壓力，釋放他們青春的熱情，使他們不再“苦學”“累學”，這不正是我們一直孜孜追求的教育的理想境界嗎？對老師而言從繁重的“文山題海”中解放出來，換一種方式啟發學生的心智，最終做到教學相長，這也是我們最渴望的教學生活。有什么理由不能接受這個嶄新的、充滿希望的現實呢？原因就在于我們還沒有準備好，所以我們心里發虛，不知該如何應對，不愿放棄已形成多年的教學習慣，害怕會被新生的事物打敗。找準原因，一切問題就會迎刃而解了。準備迎接挑戰，我們還有時間，我們有的是經驗，我們不缺學習的熱情，更不懼沉重的壓力。

讓我們一起來籌劃新學期的語文課：總課時少了，我們的講讀課、閱讀課、作文課和解題課的比重也應該相應做大的調整。就筆者本身而言會盡量將講讀課和解題課數量減少，質量提高——精講精練，講練結合。而閱讀課和作文課相應的保證數量，質量也要提高——讀寫結合，多讀精寫。筆者還設想能不能增加幾節活動課，做幾個專題，把講、練、讀、寫融合在一起，達到融會貫通的效果。就具體安排而言：備課時依據不同的授課類型選擇合適的方式方法，如材料的搜集要全面而精要，語言的組織要能調動學生自主學習的積極性，時間的分配要科學合理收放自如，教學反思要客觀真實吸取經驗。上課時應該做到靈活處理，以學生為主體，讓他們多讀、多思、多講、多練，老師應該以自身的文學修養感染學生，以精彩的語言打動學生，以平等的心態融入學生，共同學習共同進步。課下時間我們會更加忙碌，作業量少而精當，批改認真而客觀，交流友好而關切，指導細致而有效。如果能預先完成以上的籌劃和安排，我們就可以自信地說：“我準備好了！”

說得容易，真正付諸于行動那就需要時間和精力的付出，并不容易，而且要堅持去做。但筆者相信，只要我們下定了決心，做好了準備，一切會水到渠成。

（張進 濟南一中 250001）