高師鋼琴教學改革應關注學法指導研究

胡 楓

摘要:高師鋼琴教學改革研究迄今為止并沒有能夠從根本上突破傳統的教育改革思路,即仍然是以教學內容和施教方式的改革為基本目標。而作為這個教學活動中具有不容忽略的兩極中的“學”,則常常被有意無意的“忽略”。本文將著重從“學”的角度對高師鋼琴教學改革進行探討。

關鍵詞:高師鋼琴;教學改革;學法指導

中圖分類號:J624文獻標識碼:A文章編號:1004-2172(2009)04-0108-03

隨著《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》(以下簡稱為“新課程”)與新教材在全國范圍內逐步實施,作為高等師范院校的音樂教師,我們深切感受到,當前進行的基礎音樂教育課程改革與高師音樂教育改革必須同步進行。

鋼琴教學作為高師音樂教育專業的一門必修課,既是培養中小學音樂教師必不可少的技能課,也是學習和貫通其它音樂知識和技能必不可少的基礎課程。因此,為了適應新課改,高師的鋼琴教學當在過去成功的教學模式上,進一步開展新的探索,尋求更為廣闊的拓展與創新,這對于進一步提高高師鋼琴教學質量,從整體上全面提高學生的鋼琴演奏水平,提高學生對鋼琴藝術的認識等方面,都具有積極的作用和意義。

然而,從目前的高師鋼琴教育教學改革實際情況看,雖然大批從事音樂教育專業的鋼琴教師,付出了艱苦努力,通過教學改革與實踐,創造了許多極具效益并有利于高師音樂教育專業發展的鋼琴教學新途徑、新方法,但總的說來,這些關于高師鋼琴教學的研究,并沒有能夠從根本上突破傳統的教育改革的思路,即仍然是以教學內容和施教方式的改革為基本目標。

應該說,高師鋼琴教學的這種基本改革思路,是隨高師鋼琴教學改革歷史傳承并延續下來的方法,其在至今高師鋼琴的教學活動中無疑具有一定積極的作用,但仍有諸多不足和有待突破的方面。從已有的高師鋼琴教學改革內容來看,其主要問題表現為:著重以教師和鋼琴作品的視角,從作品內容及情感與技術、技巧入手來解析“作品”,并從積累與作品文本知識以及可能與其發生聯系的其它相關的文學、社會等諸多方面的知識,歸納、整理作品文本所提供的音樂曲式結構以及調式、調性或音樂要素,以及分析音樂作品文本所要求的鋼琴演奏技藝知識點的方式。換個角度講,沿用作者介紹以及作品中心思想、作品創作時代背景、作品表達的文本情感、音樂結構分析、風格特點、演奏技術目標與要求介紹等內容為基本出發點,來進行高師鋼琴教學改革。這種立足于教師和作品文本的,近似于以學生獲取“生理解剖”結果為認知目的的改革思路,以及把對作品文本的理性解析和技術分析與要求,同時擴展為教學結果的改革辦法,難以實現高師鋼琴教學的根本目的以及學生鋼琴演奏能力提高這一培養目標的。

從施教方式的改革情況看,除了對嚴肅、認真、仔細、熱情的教學態度和高度的敬業精神的宣揚,或是包括“與學生交朋友”,“調動學生的學習積極性”,“提高學生的學習興趣”等一切可以和教學相聯系的主客觀因素、條件、方法、手段等豐富的施教方式進行重復探討之外,也并沒有出現既令人耳目一新,又效益良好的教學改革建議。

正因為如此,許多年來,高師鋼琴教材才會多以鋼琴作品及其內容與音樂結構的大小或深刻程度,或是以鋼琴作品所要求的演奏技巧及其難易程度等為編寫思路。教師在教學中也主要圍繞著這些內容,運用歸納、闡述相同程度作品的文體知識、音樂知識以及技術常識,包括專業考試辦法的改革與創新在內的施教方式,而且是教師怎樣“教”或處理與要求,學生就必須依樣“畫葫蘆”的演奏學習。

此種近似于“生理解剖”的教學改革方式所產生的效果,一方面因長期沉溺于作品文本所需的技術性演奏追求,而容易使學生的鋼琴演奏學習表現為一種呆滯的機械活動;另一方面,正如馬克思所說:“感情是人類區別于動物的唯一標志”,學生或教師對情感性質的認識,包括對作品文本內容及情感的認識是自身擁有的,隨著生長、發育、生活經歷的豐富和文明教育的發展而獲得,且通常都具有相同的認知水平程度。因此,也容易因著重糾纏于對學生已知或能夠自學的知識和能力的認知方面,使教學活動做了無用功。

也就是說,這樣的教學改革思路,實際上探討的是“教”的問題,是強調不同的教學內容和施教方式。它把作品文本分析、技術要求、表面化的處理以及學生的心理因素等與鋼琴教學實踐和學生實際的鋼琴學習及演奏能力提高,這兩種不同的思維與行為方式混淆在了一起,即將主觀期待與客觀實際混為一談。作品文本成為了鋼琴教學活動與教學實踐能力以及學生學習效益評價的共同參照物。也正因為如此,長期的高師鋼琴教學改革在實際的鋼琴教學實踐活動中并沒有能夠產生出良好的、具有普遍意義的教學促進效益。

筆者認為,高師鋼琴教學的活動并不是只有“教”就能夠單方面完成的。除作為教學內容的教材以及施教方式這個關于“教”的媒介外,高師鋼琴教學是一個具有不容忽略的兩極任務的活動。一極是教師和“教”及包含其中的教學內容與施教方式;另一極則是學生對“教”的具體化即“學”。

從嚴格意義上看,“教”并不是教師的目標,他們的全部工作僅僅是賦予其“教”以知識的氣質或某種潛在的意義,并以此為媒介,創造出借以能夠引導學生汲取知識以及獲得學習與演奏能力的動力。而處于另一端的“學”,則不應是“教”的被動接受者,而是、也必須是教學活動的主動參與者和受益者,是教學活動中不容忽視的、不可或缺的重要組成部分。因此,高師鋼琴教學改革,必須重視調動學生的內外閱歷和藝術經驗儲備,特別應當關注加強對學生的學法指導進行研究,以彌補過去高師鋼琴教學改革過程中,單純以“教”為改革對象和內容的片面性思維。只有當教師和學生能夠在教學活動過程中達到高度結合、完美統一的時候,高師鋼琴教學改革潛在的價值和意義才能最終得以實現。

關于高師鋼琴教學中的學法指導,顧名思義既應該指的是教師對學生在鋼琴學習過程中的學習以及自主練習的方法指導。學法指導應該是高師鋼琴教學活動中使學生的學業水平能夠得到有效提高的重要教學內容,其根本目的是培養學生建立具有效率的自主學習與練習能力。簡單說來,關注學法指導研究,就是關注高師鋼琴教學的效益,關注學生的學與練,關注學生對所學知識的消化、吸收,關注學生對鋼琴演奏技藝及能力的掌握與提高等等相關方面的問題。

對學生鋼琴演奏的基本技術、技巧能力有一個清楚的認識,則是高師鋼琴教學中學法指導效益獲得的前題。根據“新課程”要求,音樂教師的鋼琴演奏能力主要應當是理解和運用鋼琴基本演奏技術及其教學的能力,也就是鋼琴演奏特需的基本技術、基本曲目的積累、伴奏或即興伴奏能力以及相關的知識及其運用的能力。因此,高師鋼琴教學活動中具有良好效益的學法指導,首先應充分認識包括學生鋼琴演奏技術、技巧能力在內的各項基本內涵,同時,還要有目的、有意識地幫助學生建立正確的演奏概念,明確認識與把握其基本要求,并能夠針對不同學生的不同鋼琴學習特點,把學生對鋼琴演奏的普遍規律認識和鋼琴學習及練習實際有機結合起來,以指導學生掌握科學的鋼琴學習與練習方法,切實培養與提高學生實際的鋼琴演奏能力。

具體的學法指導大體上包括如下方面。

首先,引導學生主動把握自己的學習過程。這是高師鋼琴教學活動中獲得學法指導效益的基本心理學方法。就普遍而言,任何一類科學知識與能力的構建過程,都是學習方法、程序、實踐以及智力活動方法的總和,也是學習方法動態的展開。高師鋼琴教學的重要環節是鋼琴基本演奏技術、技巧及其能力把握與提高的教學,其主要訓練的是學生對鋼琴作品知識及相關技巧的理解能力以及訓練學生與此相適應的鋼琴演奏技術能力。怎樣才是“理解”?筆者認為,理解能力的重要標志就是對學生實際的鋼琴演奏技術能力能否適應作品及其演奏技術要求的認識。對作品及其演奏技術要求的理解過程,也就是對學生實際的鋼琴演奏技術能力的認識過程。因此,學法指導首先應是對學生掌握與理解作品及其基本演奏技術要求的方法指導,并使學生能夠準確的認識和把握,以此來達到培養學生逐漸養成獨立思考與理解的能力。

在高師鋼琴教學活動中,許多有經驗的教師不僅能根據學生在學習過程中出現的某些情況,提出一些與此相關的問題,這實際上就是促使學生回顧學習過程,幫助他們理清鋼琴技藝與能力提高的思路或是自我評價學習及練習方法,而且,還能及時指導學生研討鋼琴技術及訓練時出現的問題,并與學生一起共同分析出現問題的原因,幫助他們消除這些原因,找到由未知到已知并達到新知的思考方法、正確認識以及正確的練習方式。有的教師不僅善于以自身較高的鋼琴演奏水平和能力,向學生示范正確的演奏技術及方法,幫助學生掌握正確的練習標準和練習過程。同時,也著眼于幫助學生從教法中選擇或借鑒以及運用科學的學法,建立正確的鋼琴演奏技巧以及作品演奏處理概念,并使之能夠舉一反三,促使其學習能力遷移,主動完善自己的學習練習過程等等,都為高師鋼琴教學活動中有效的學法指導提供了可借鑒的依據。

第二,指導學生掌握基本的鋼琴演奏學習能力。鋼琴的基本演奏知識、基本演奏技術、基本演奏能力是鋼琴演奏的根基,也是鋼琴學法指導的重要組成部分。從科學的角度看,科學的思維方法指的是分析綜合、抽象概括和邏輯推理。因此,高師鋼琴教學活動中的學法指導必須以學生掌握科學的思維方法為核心,才能真正得以體現教學過程,獲得良好的教學效益。這個科學的思維方法包括學生對鋼琴基本演奏技術認識的深化,知識的獲得以及智能與演奏技能的發展。其中,最為基本的學習能力的把握是使學生鋼琴演奏學習得以順利進行的心理特征。高師學生在有限的學習時間中所掌握的鋼琴學習及練習方法,只有發展成為基本的科學思維方法,形成的基本科學學習能力才能獲得普遍的遷移效果,這也是高師鋼琴教學活動中學法指導的重要內容。

高師鋼琴的教學所面對的教學對象有其自身的特殊性,特別是其鋼琴彈奏基礎與能力水平參差不齊。加之,學生進校后課程繁多,練琴時間也相對較少。因此,要想在4年的學習時間中全面地掌握鋼琴的各種彈奏技藝和豐富的曲目幾乎是不可能的事,因此,必須在有限的鋼琴教學時間內選擇適合學生鋼琴水平的教學內容,加強學法指導,以利于學生進行高效率的學習。例如在鋼琴基本彈奏方法的教學中,提倡訓練學生運用知覺的選擇性來辨析手型及觸鍵方式,加強音色對比,充分揭示不同手型、觸鍵方式與不同鋼琴音色間的異同,簡化思維過程,推動聯想、促進遷移,使學生懂得正確演奏方法的概念及其規律,掌握運用正確的演奏觀念來進行練習的能力。同時,指導學生利用已學過或掌握的演奏技巧來完成課后作業練習,提高有效自主練習的能力。教師在高師鋼琴教學的學法指導中,把各類“聯系”作為提高學生建立科學思維的依據和條件,例如,在具體的學法指導活動中遵循整體——部分——整體的學習及練習原則等多種施教手段與辦法,幫助學生充分開展聯想、分析綜合、抽象概括、邏輯推理等一系列積極的思維活動。特別是對于鋼琴演奏的教學來講,培養學生建立科學的思維觀念尤為重要,因為鋼琴是一件獨立性很強的樂器,在教學中教師容易專注于對學生鋼琴的演奏技巧的培養,而忽視了藝術以及合作能力如伴奏等方面的能力培養的問題。其實,在教學中如果能夠加入些合作性曲目,如四手聯彈、雙鋼琴彈奏、鋼琴與其它樂器的重奏等內容,這樣不僅對學生鋼琴技術能力的訓練和音樂感的培養有良好的促進作用,也有利于學生掌握和積累一定數量的伴奏織體與和聲手法,更能促進學生展開科學的思維活動,促進學生的合作意識以及對音樂整體的感受能力。

第三,重視學生優秀的學習品質的培養。就普遍而言,優秀的學習品質是學生隨著學習活動而產生的一種能動的心理現象,是決定學生學習行為的傾向和特征的心理依據。因此,學生優秀的學習品質的培養既應當是教師學法指導中必不可少的任務,又應當是良好的高師鋼琴教學效益獲得的關鍵。

例如,當某學生的鋼琴演奏技術或技巧基本具備之后,教師與學生卻仍為教學中學生對某部作品的內涵與情感表現不足而煩惱,這個問題本身就是對怎樣表達作品內涵與情感而提出的學法指導要求。音樂作品是作曲家有感于生活與情感的心血結晶。而音樂本身就是來源于生活的藝術,音樂作品的感情與人類的生活邏輯和情感邏輯具有驚人的一致性。每一部音樂作品都表達了特定的內容,傳達了特定的情感,而音樂是聲音的藝術,它無法表現出視像可感的形象以及明確的情感,更需要充分展開廣闊的想象空間。正如法國作家法朗士在《樂園之花》第12節里,有一段專門針對文學作品與接受者的理解之間的差異問題的論述:“書是什么?主要的只是一連串小的印成的記號而已,它是要讀者自己添補形式色彩和感情下來。一本書是否呆板乏味,或是生趣盎然,感情是否熱如火、冷如冰,還要靠讀者自己的體驗。或者換句話說,書中每一個字都是魔靈的手指,它只按動我們腦纖維的琴弦和靈魂的音板,而激發出來的聲音卻與我們心靈相關。”這段話不僅生動地指出了“接受美學”的要義,更可以對訓練學生掌握科學的思維方法有所啟發。

因此,如果能夠在教學活動中指導學生正確分析作品,找準并梳理作品情感內涵,合理聯系并調動自己的生活與情感經驗,結合教師在學法指導中所提供的有效的情感表達方式,幫助學生根據作品展開廣泛的想象和聯想,逐漸構成完整的作品情感線條及其正確表達方式,確定有效練習方式與練習重點,不僅有利于學生學習興趣的提高以及刻苦向上精神的激勵,也有利于幫助學生在更深層次上完成作品的練習與表演活動中的情感表達的問題。這也應該是學法指導在幫助學生提高學習品質,激勵學生主動開動腦筋、擴展思維,進行創造性的學習和練習方面的主要任務之一。

學法指導應該是高師鋼琴教學改革研究的一個需要關注的新領域。它并非是高師鋼琴教學活動中單純的學生學習方法或練習方法的指導的問題,而是蘊含著辯證唯物主義的基本觀點:生活、實踐、自覺能動、技術、技巧、演奏能力以及聯系、發展在內的意義。提高學生鋼琴演奏的基本素質與能力,根本在于培養他們由基本鋼琴演奏的學習與練習方法,遷移到認識世界、改造世界的更為廣泛的能力。因此,在高師鋼琴教學改革活動中關注學法指導的研究,既應當是教學客觀存在的任務,也應當是潛移默化地對學生進行辯證唯物主義教育的必須要求。

責任編輯:陳達波

Placing More Emphasis on the Learning Aspect in the Reform of Piano Education in Normal Institutions of Higher Education

Hu Feng

Abstract:

In recently, the issue of piano education reform in normal institutions of higher education has been brought to public attention. In generally speaking , all the reforms before played mush emphasis on the reform of teaching context and teaching methods, however, in teaching activity, the learning aspect was always neglected, so according to the current situation of piano teaching reform, it is hoped that, we should pay more attention to learning aspect, and concrete measures will be discussed in this article.

Key words:

piano education in normal institutions; teaching reform; the guidance of learning methods