語文教學中創新教育探微

閆玉獻

(陜西長安區鎬京中學陜西西安710116)

摘要在中學語文教學中，應堅持將創新教育貫徹于通過閱讀、作文、專業活動和研究性學習四個環節中，激發學生的學習興趣，提高語言交際能力和實踐觀察能力，為學生創造能力的培養提供了更廣闊的空間。

關鍵詞語文；教學；創新

一、在閱讀教學中、培養學生的創新能力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有高度的閱讀技能，就沒有學校，就沒有真正的腦力勞動。”而培養“高度閱讀技能”的過程，無疑是激發學生語文學習興趣、培養良好創新能力的契機。

1、介紹與課文相關的文學作品

2、向學生介紹與課文有關的文學作品、作家傳記、作品評論等讓他們閱讀

如在教學《麥琪的禮物》一課時，讓學生閱讀《警察與贊美詩》、《最后的藤葉》等，通過閱讀這些作品讓學生了解“歐-亨利式結尾”、“含淚的笑”的語言藝術。當然，教師在引導鼓勵學生讀課外書籍時，不但讓學生明白，課外閱讀是課內學習的繼續和延伸，還應向學生提出閱讀要求、交給閱讀方法，使其能自覺、有序、有效的去閱讀，并在課堂上能與大家“資源共享”。

3、重視比較閱讀

就是把教材中的課內外主題、文體、標題、結構、內容、情節、人物、文風、語言等相同或相近的文章比較著閱讀。如講《孔乙已》時可將其和《范進中舉》比較閱讀，同是揭露科舉制度的罪惡，而文章的寫法卻不盡相同：一悲一喜、一冷峻一嘲諷……，通過比較有利于培養學生比較、聯想、分析、綜合概括的能力，有利于提高學生的發散思維、求異思維能力，從而培養學生的創新能力。

二、在作文教學中培養學生的創新能力

列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具。”人們憑借語言進行思維，運用語言進行交際。所以，語言的最大功能就是交際功能。可見抓住“交際”這一根本進行作文訓練，是培養學生創新能力的途徑。

1、說話訓練

說和寫是語言表達的兩種方式，口頭語言是書面語言的先導和基礎，口頭語言的發展會促進書面語言的發展。在語文教學中可采用講演會、口述見聞、口頭作文、口語交際等鍛煉說的能力。只要長期堅持，既可鍛煉學生的膽識又給學生提供了展示創新精神的平臺，一舉兩得。

2、作文訓練

作文訓練是一種綜合性的創造性的練習，它對培養學生的創造能力具有特殊的作用。

(1) 鼓勵“模仿”。張志功先生曾說：模仿，是學生的必經之路。其實，作文中的“模仿”正是為培養學生的創造能力打基礎。對學生來說，完成了一篇較高質量的作文，正是一種創造能力的體現，他們會從中得到一種成功感，從自我實現中獲得了快樂。

(2) 發展個性。“素質教育說到底主要是民族的創新工程，而創新的土壤是什么？創新的土壤是個性。沒有個性就沒有創新。”(陳鐘梁《中學語文教學》)。作文教學中的個性發展就是鼓勵學生推陳出新，各顯其能。鼓勵學生對前人觀點大膽懷疑，大膽否定，敢想前人之所未想，說前人之所未說。要求學生根據已有的生活經驗，學會用自己獨特的視角觀察生活，用獨特的語言表現生活，寫出真情實感。要讓學生明確：觀點新、材料新、立意新、語言新的重要性，將“新”作為作文訓練的重點，正確引導點撥，激發學生的創造思維。對學生作文中的獨到、新穎之處就熱情地加以肯定、贊賞。讓學生認識到“新”是文章具有生命力的表現。例如：指導學生寫“老師”，如果一味要求學生贊美老師的敬業奉獻精神，兢兢業業，一絲不茍，學生的文中就難免有假、大、空，或者雷同現象。因為每個學生對老師的觀察、感愛不同，而每個老師對學生的教育、關懷方式也不盡相同。教師如能啟發學生用自己的語言抒發各自的感受，那么學生一定會有所創新，文章也會各具特色。

(3) 開拓源流。無話可說，無感可發，無情可抒是學生作文時最頭疼的事，因為巧婦難為無米之炊。我們的生活是豐富多彩的，這里有取之不盡、用之不竭的素材，老師應引導學生做生活的有心人。讓他們聽廣播、電視、交朋友、參觀、訪問、上網、瀏覽名勝古跡等等，這些不僅能使學生索取豐富的創造素材，又可以擴大視野，豐富情感，開闊胸襟。這既是一種有效的作文訓練，又是一種創新能力的鍛煉。

三、語文活動中培養學生的創新能力

在語文教學中，語文活動對激發學生學習興趣，調動學生創新熱情非常重要。

1、制作小物品

小物品是在對課文學習分析之后，依據教材進行制作。這既能幫助學生鞏固知識，加深理解，又能激發思維，培養創新能力，真可謂一箭雙雕。可啟發學生結合不同文章的內容制作不同的作品：a、給課文繪插圖、配畫。b、給課文錄音制作錄音帶。c、制作卡通片。d、制作網頁。

2、編、演課本劇

它可以幫助學生深入理解作品的內涵，讓學生體會當編劇、導演、演員的樂趣，體會角色的情感。可以感受創作的艱辛，品味成功的喜悅。學生在編演課本劇的過程中，會創造性地把視覺藝術改變成視聽藝術，把無限時空變成有限的時空。在制作道具、設計布景、構思人物臺詞等內容的同時，不僅激發了他們的興趣，調動了主動性，引進了競爭意識，培養了合作精神，而且使思維及創新能力得到鍛煉和提高。

3、培養小老師

讓學生當老師，備課、上課、出題、閱卷等。學生在想方設法當好“老師”的同時，更好的掌握了知識，更多的體驗到將知識轉變成能力的不易，更會尊重老師的勞動成果，從而充分挖掘了學生的潛力，開發了智力，提高了個人的修養。

4、組織豐富的語文活動

活動可分為課內和課外兩種。如舉辦辯論會、故事會、詩歌朗誦會、查字典、繞口令、成語接龍、名言名句賞析、影評展覽、社會調查等，它可以給語文教學注入新鮮血液，使教學生動活潑，并能培養學生的自信心，競爭意識，創新能力。

四、研究性學習中培養學生的創新能力

過去傳統的教學方式主要是接受性學習，這不利于學生創新能力的培養。隨著教改的深入，我們可以通過研究性學習的方式來更好培養學生的創新能力。主要做法是根據教學實際，學生的興趣、愛好，各地區的人文景觀，自然資源等特點，選定一些研究課題，并讓教師加以指導，指導學生如何確立課題，如何搜集、歸納整理、分析材料，得出結論。這樣學生在研究性學習中，就會獲得親身參與研究探索的體驗，學會合作和分享成功的喜悅，從而培養了發現問題、解決問題的能力，同時使學生具備了良好的科學態度，強烈的社會責任心和使命感，這樣既調動了學生學習的積極性，又為學生創造能力的培養提供了更廣闊的空間。

總之，在語文教學中，只要我們堅持創新教育，我們的教育就充滿希望，我們的國家就充滿希望，我們的未來就充滿希望。