外語(yǔ)教學(xué)中多媒體的合理應(yīng)用

李　娜

(西安石油大學(xué)外語(yǔ)系陜西西安710065)

摘要多媒體以其科學(xué)優(yōu)勢(shì)為外語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，同時(shí)也要求我們改變以往的教學(xué)理念和模式，合理應(yīng)用多媒體，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，共同提高師生的電化教學(xué)水平，從而促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞外語(yǔ)教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題；合理應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)下的“一支粉筆，一塊黑板”相比現(xiàn)代化教育技術(shù)顯得有些力不從心，難以招架。現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體課件在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。而且多媒體影像資料能夠給學(xué)生提供更多典型的外國(guó)生活情景圖式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。多媒體教學(xué)使課堂信息由傳統(tǒng)的師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。

2、多媒體教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)充斥著大量的詞匯、語(yǔ)法以及句法練習(xí)的板書，課堂氣氛呆板、枯燥乏味。多媒體教學(xué)軟件能夠提供大量生動(dòng)活潑的聲像、視頻文件，能夠從感官上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。比如我們?cè)诮o俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生講解《大學(xué)俄語(yǔ)(東方)》第一冊(cè)《Москва и Санкт-петербург》一課時(shí)，我們可以播放“走遍俄羅斯”系列片中關(guān)于圣彼得堡和莫斯科的片段，節(jié)選一些經(jīng)典電影中關(guān)于這兩座城市的片段等。這樣學(xué)生就會(huì)在輕松愉悅的氣氛中掌握課堂內(nèi)容并且可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。可以說(shuō)多媒體的合理應(yīng)用可以豐富我們的外語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使我們的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的課本、教參和單調(diào)的板書和機(jī)械的操練中解脫出來(lái)。

3、多媒體教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)模式的改變

長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)受不同語(yǔ)言教學(xué)觀的影響，外語(yǔ)教學(xué)法層出不窮，但它們都遵從一種教學(xué)模式，即以教師為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)，有其明顯的優(yōu)點(diǎn)，但弊端也是顯而易見(jiàn)的。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)的地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視了。這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相符合，因而這一模式不能完全承擔(dān)“培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才”的重任。一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)模式，即多媒體輔助教學(xué)模式，近年來(lái)被廣泛運(yùn)用。多媒體教學(xué)軟件成了教師用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具。教師可通過(guò)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，也有利于進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。毫無(wú)疑問(wèn)，這一新興的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的最佳選擇。

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、外語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師成放映員

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給外語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái) “幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，外語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在外語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”(張紅玲，2000)

2、過(guò)分依賴多媒體，把投影屏幕當(dāng)成黑板

有些外語(yǔ)教師認(rèn)備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在外語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。(賈冠杰，1996)所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

三、合理應(yīng)用多媒體

1、多媒體教學(xué)不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的一系列行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍然不能脫離或替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，它只能是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，起重要的輔助作用。過(guò)分強(qiáng)調(diào)或是依賴多媒體會(huì)削弱課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的引導(dǎo)作用以及課堂上師生之間的動(dòng)態(tài)交流。現(xiàn)代教育工作者應(yīng)該要充分掌握傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，有效地把二者結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要積極展示自身的授課藝術(shù)和個(gè)人魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一名合格的外語(yǔ)教師應(yīng)該有扎實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)能力，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段的能力以及進(jìn)行有效課堂引導(dǎo)的能力。

2、在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體課堂有利于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在教師利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、積極從事創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。教師利用多媒體課件和精選的網(wǎng)上教學(xué)資源設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課件，利用計(jì)算機(jī)和各種音視頻設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把較為抽象的、較難理解的內(nèi)容變得具體化、形象化。它使學(xué)生易于接受，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。它又使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，和老師、同學(xué)進(jìn)行交流并進(jìn)行相互提問(wèn)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況或與他人用外語(yǔ)進(jìn)行交際，做到自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)集體化教學(xué)的不足，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是 “促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”(束定芳，莊智象，1996)在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用外語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。

4、提高師生的電教水平

在教學(xué)過(guò)程中，教師既是信息的傳達(dá)者，又是信息的加工者、處理者，居于主導(dǎo)地位，是教育的靈魂，應(yīng)提高教師的電教水平。為此，學(xué)校方面一要加大對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度，加大投資力度，建設(shè)更多的多媒體教室，給教師配備必要的多媒體存儲(chǔ)設(shè)備，以滿足教學(xué)要求。另一方面，要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和提高，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李娜(1979-)，女，陜西渭南人，西安石油大學(xué)外語(yǔ)系教師，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在讀研究生，研究方向：俄羅斯語(yǔ)言文化．