論技工學校英語教學中情感因素的運用

摘要:情感因素作為與語言技能、語言知識、學習策略和文化意識并重的教學內容,有助于激發學生的學習興趣與動力,提高教學質量。本文根據技工學校學生的實際英語水平,探討了充分利用情感因素在技工學校學生中創造正確的英語學習情感,以幫助他們端正學習態度,增強學習英語的興趣,樹立學習英語的信心,加強師生間的情感交流,促進英語教學的途徑。

關鍵詞:技工學校;英語教學;情感因素

教學既是一個認知的過程,同時也是一個情感傳遞的過程。積極的情感有助于激發學生的學習興趣與動力,能充分挖掘他們的內在潛能,克服學習上的焦慮情緒。而教師以情感促進認知,以情感創造真實的、充滿趣味的教學方式,會將英語教學的實際性、實用性、知識性與趣味性相結合,提高教學效率。

情感因素在英語教學的作用

英語作為技工學校的公共課,對學生的素質與擇業影響甚大。但對于英語基礎薄弱、學習能力差、普遍缺乏自信的技校生來說,英語是最讓他們頭疼的一門學科。學英語不同于學母語,需要學生記憶大量的語言知識和單詞,充分發揮其思維想象力,而情感因素對記憶力和思維有著重大影響。英語教學缺乏一定的環境因素,需要借助其他語言環境來培養學習氛圍,這就需要情感因素的大力支持。經調查,93%的學生認為積極性高時領悟快、記得牢。對于相對陌生的英語課程,如果學生有良好的情感態度,則會對授課內容記憶深刻,經久不忘。因此,情感態度作為非智力心理因素,對學生的發展往往起著重要的作用,積極正面的情感態度能激勵和幫助提高學生學習英語的效率和質量。

利用情感因素促進英語教學

教學實踐告訴我們,學生成績的優劣大部分是由非智力因素決定的,取決于性格和情感因素。因此,在教學過程中,要正確引導學生的學習情緒、態度、學習動力等情感因素以促進英語教學。

(一)激發學生對英語的學習興趣

興趣是一種學習態度,保持積極的學習態度是學生學習成功的關鍵。激發并保持學生學習英語的興趣是教師利用情感教學的一個重要環節,特別是對于英語這一特別的語言學科,教師應在各個教學環節用多種教學手段激發學生的學習興趣,遵循從“有趣”到“樂趣”,再從“樂趣”到“志趣”的發展規律,培養學生學習英語的興趣。

利用英文歌曲激發學生的學習興趣英文歌曲作為流行文化,以其優美的旋律、豐富的內涵,吸引了無數青少年學生,通過欣賞英文歌曲,能讓學生產生心理上的愉悅感和滿足感,減輕精神壓力,對英語產生無限興趣。一些經典的英文歌曲,如《Big big world》,即使是對英語學習毫無興趣的學生也能將歌詞從頭到尾一字不差地記住,所以將優秀的英文歌曲引入課堂,能激發學生的學習興趣,使學生在美的欣賞中接觸英語,在聽、唱的過程中加深對所學內容的理解與鞏固,用旋律讓學生在學習過程中保持濃厚的興趣。

利用幽默故事激發學生的學習興趣巧妙利用幽默故事可以加強學生對英語知識的理解和記憶。有這樣一個故事:一個外國人到中國朋友家做客,進門見到朋友的妻子很漂亮,出于禮貌就夸了句:“You wife is very beautiful”.中國朋友謙虛的說:“哪里,哪里”。外國友人說:“From the head to the foot ,the all is very beautiful”.教師巧妙地使用幽默技巧,將所學的內容寓教于樂,就會引起學生情感上的共鳴,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,使枯燥的學習變成一種精神享受。

利用多媒體設備激發學生的學習興趣多媒體介入英語課堂教學為創設語言環境提供了有利條件,學生可以從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者。教師充分利用集聲、文、圖、像于一體的多媒體教學設備,圖文并茂地將課堂知識呈現在學生面前,可使學生更容易接受、消化和記憶。如在教學話題為“food”的內容時,可用多媒體展示party場景,讓學生參加這個party,隨著鏡頭的拉近,出現不同的食物,讓學生說出畫中各種食物的名稱,以此引出單詞的教學。也可讓學生用句型“Do you want …?”來詢問所需要的食物,以此進一步鞏固和運用所學的單詞和句型。優美動聽的音樂或生動清晰的圖片可以激發學生的求知欲,調動學生的學習興趣。

(二)培養學生學習英語的動機

學習動機是情感因素的第二個主要方面,良好的學習動機是提高學習效率的一個重要因素,是學生學習的愿望和推動力。作為21世紀的年輕人,會說英語將是生活必備的基本素質,首先,要讓學生明白英語的重要性。其次,要聯系實際生活中一些的實例對學生進行教育。如在外貿報價中FOB(free on boat)價格,通常指當貨物在指定的裝運港越過船舷,賣方即完成交貨。這意味著買方必須從該點起承擔貨物滅失或損壞的一切風險。但是并非所有的國家都是如此規定的,有的國家是規定貨物要到達船上才算完成交貨。有的廠家不精通外貿英語,看到FOB就以為跟以往一樣,結果由于貨物被打碎而承擔巨額的經濟損失。教師在教學實踐中要通過不斷探索新的教學方式和教學理念穩定學生的學習興趣和學習動機,不斷激發學生的好奇心和上進心,讓學生產生學好英語的強烈愿望,

從而自覺地投入到英語學習中去,形成更具穩定性和持久性的學習動機。

(三)利用賞識教育培養學生的自信心

與情感有關的第三個方面是自信心和由于缺乏自信心而可能產生的心理障礙。教師把賞識教育帶入英語課堂,以情入手,以情換情,以情激情,在教學過程中通過激勵、表揚等方式激發學生的內在潛能,肯定學生的優點和長處,可增強學生的自信心,滿足其榮譽感,以此促進學生不斷追求成功。在此過程中,要理解學生的桀驁不馴,寬容學生的調皮搗蛋,原諒學生的屢屢失敗,賞識學生的異想天開,循循善誘地引導他們改正錯誤,用愛去包容他們,發現他們的閃光點,讓每一個學生在教師的賞識中快樂成長,享受到成功的喜悅。可通過班會活動、體育比賽、游戲等讓學生充分表現自己、展示自己,努力創造一個能使學生充分表現自己能力和體驗成功的環境,使其享受勝利的歡樂和成功的喜悅,以增強他們的自信心。

(四)營造融洽的師生關系與良好的學習氛圍

融洽的師生關系是情感教學的第四個方面。學生要對英語學習保持興趣,保持適度的情趣,先決條件是對教師的認可。作為一名英語教師,不僅要有淵博的知識,還要有一顆熱愛學生的心。不僅要靠知識的內在力量影響學生,還要靠自己高尚的人格、品質力量去感染學生。這就要求教師成為學生的良師益友,使學生對教師產生信賴感,從而實現教師的期望。反之,如果教師對學生漠不關心,過多指責,都可能使學生的學習情緒轉變,從而對教師產生厭煩、對抗的不良情感,繼而必然阻礙知識的傳授。在技校英語教學中,和諧、融洽、良好的師生關系是師生共同滿足教學需要,完成教學活動,實現教學目標的基礎和保證,良好的師生關系有助于調動學生學習的積極性,也是教師教學的推動力。同時,教師在教學中要關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。盡量把樸實、自然、含蓄、幽默、深刻等多種教學風格和靈活多樣的教學方法運用到英語課堂上,做到寓情于教、寓趣于教,調動學生的情感,激發其學習興趣,讓學生自主地運用英語,發揮他們的想象力,培養他們的語言運用能力和創新能力,使學生在自動自發的狀態下輕松愉快地獲取知識,英語教學就會活起來,學習效果也會事半功倍。

綜上所述,情感態度作為與語言技能、語言知識、學習策略和文化意識并重的標準教學內容,無論是在英語的學習階段、學習準備階段還是進行階段和結束階段,都是英語學習成功的關鍵所在。所以,教師要將對學生情感態度的培養有機地融入到教學中去,不斷激發學生的學習興趣,穩定學生的學習動機,充分發揮積極的情感因素對英語教學的巨大推動作用,提高英語教學的質量。

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作者簡介:

梁飛雁,廣東省云浮市技工學校講師,研究方向為英語教學。