關于高職校內生產性實訓基地建設的認識與思考

申柯婭 王 昶

摘要:建設校內生產性實訓基地,是高職院校改善辦學條件,凸顯辦學特色,實施工學結合人才培養模式,提高教學質量的重點。本文闡述了校內生產性實訓基地的內涵、特點、建設原則及功能,并從校企深度融合等方面進行了思考。

關鍵詞:高職院校;生產性實訓基地;內涵;建設原則;功能

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出:“加強實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要按照教育規律和市場規則,本著建設主體多元化的原則,緊密聯系行業企業,不斷改善實訓、實習基地條件,積極探索校內生產性實訓基地建設的校企結合新模式。”可見,國家已將校內生產性實訓基地建設作為提高高職人才培養質量的重要手段。然而,在實踐中,高職院校對于什么是校內生產性實訓基地、如何建設校內生產性實訓基地、校內生產性實訓基地應承擔哪些功能等基本問題認識比較混亂。筆者擬對這些問題作一梳理。

校內生產性實訓基地的內涵

對于“什么樣的實訓才是真正的生產性實訓”這個問題,目前主要存在兩種觀點:一種觀點認為,相對于一般的消耗性實訓,生產性實訓必須有企業的參與,必須要做到校企合作,應該生產出有形或無形的“產品”。另一種觀點認為,只要把企業真實的設備、工具、環境、任務搬到校園實訓室,學生在實訓教師的指導下完成實訓任務,生產出一定的“產品”,實訓過程與實際工作操作過程完全一致,即實訓室已經具有產品加工、生產的功能,就可以認定為生產性實訓。

筆者認為,校內生產性實訓基地的著眼點和落腳點應充分滿足“實踐教學”的需要,在此基礎上,依據“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”的原則,體現“職業性、系統性、開放性”的特征,引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式,按照產品生產的工作流程來設計,使其具備真實生產條件下的專業設備和職業環境。同時,實訓過程與企業實際生產過程應完全一致,實訓基地在充分具備學生實驗實訓功能的基礎上,具備產品生產的功能。應做到“三個合一”:(1)實訓室與生產車間合一。學生職業能力課程上課的教室就是實訓室,也是產品的生產車間或是業務流程的工作室。(2)教學內容與工作任務合一。在生產性實訓中,教學內容就是讓學生完成企業工作的一項任務,即通過一系列理論與實踐相結合的項目式、任務式課程,以任務形式驅動學生完成專業學習。(3)教學與技術研發、服務合一。教師在完成生產、實訓任務的同時,又能開展一些新產品、新技術、新工藝的研發,教師可以面向企業積極開展應用性的橫向課題研究,師生共同完成科研項目或學生完成畢業設計,具有一定的技術研發能力,可以作為新技術、新工藝的研發平臺。在“三個合一”的校內生產性實訓基地,學生進行專業技能的訓練,在真實化的生產環境中完成各項實訓與生產任務,掌握生產過程中的綜合操作技能,從而具備校外頂崗實習能力。在教師帶領下,學生通過參加技術開發與技術服務的應用性課題完成畢業設計(或綜合實踐),可以使實踐技能和創新能力得到鍛煉。

校內生產性實訓基地的特點及建設原則

由于校內生產性實訓基地是學校可以控制的教學資源,它與校外實訓基地不同,其主要特點是有利于學校的教學組織和管理,受其他客觀因素影響較小,教學的計劃性較強,可以有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范、模擬實際崗位和崗位群的基本技能操作訓練。實訓內容主要是真實的項目或任務,按真實的生產過程要求學生,按企業員工的標準對學生進行考核,在真實的生產環境、企業文化中培養學生的職業技能、職業素質、勞動意識、質量意識、責任意識,使學生有更明確的職業目標和更強的職業發展動力,成為有良好職業素養的高技能人才。因此,建設校內生產性實訓基地,是高職教育發展的必然選擇。校內生產性實訓基地建設,應遵循如下原則:

校企共建原則建設校內生產性實訓基地是強化校企合作、工學結合的有效切入點,本著建設主體多元化、校企共建的原則,積極探索校內生產性實訓基地,可以提升實訓基地的建設水平。如廣州番禺職業技術學院珠寶學院充分利用地方珠寶首飾產業發達的優勢,尋求企業的支持和幫助。目前,該院生產性實訓基地都是與企業共建的,企業捐贈了真空加壓鑄造機、真空唧蠟機、K金電鑄機等價值150萬元的生產實訓設備,有效地保證了實訓基地的生產性功能。

先進性原則應在現代職業教育理念指導下,采用先進的生產技術,選用先進的生產設備,建設集教學、培訓、生產、技術研發等為一體的生產性實訓基地,使學生在實訓過程中了解和掌握本專業領域先進的技術、工藝及其應用本領。因此,在條件許可的情況下,要求我們購買的實訓設備既要源自企業實際需要,又要高于企業。只有這樣,才能保證學生在校的能力培養與社會的需求相銜接,絕對不能貪圖便宜,將落后的,甚至是淘汰的設備應用于教學中。

實用性原則生產性實訓基地的建設,必須貼近生產、貼近技術、貼近工藝,營造真實的職業環境。憑借真實的職業環境,緊密結合生產實際,讓學生以生產者(雇員)的身份為“雇主”完成某項生產任務,進而學習和掌握不同的生產工藝技術與技能。也就是說,生產性實訓基地既要滿足基本能力訓練的需求,也要達到生產實際產品的要求,應按照企業的實際需要和學生職業技能培養的需求來設計和建設,這是職業教育特色之所在。

技術服務原則我們按照現代首飾生產技術的要求,通過生產性實訓基地建設,建設了具有服務企業和行業能力的技術平臺,向所服務的行業、企業開放。通過這一平臺多層次、多視角、全方位地為企業提供各種技術服務,并結合企業生產實踐的需要,為企業解決各種生產、工藝技術中的一些疑難問題,為校企合作的深度開展奠定了良好的基礎。基地運作與人才培養緊密結合起來,貫穿工學結合的指導思想,不斷創新人才培養模式。

校內生產性實訓基地的功能

校內生產性實訓基地應具有開展實踐教學、職業技術培訓、技術研發、生產、職業技能鑒定和職業素質訓導等功能。

實踐教學功能為理論與實踐的結合提供訓練場所,可以為學生提供理論驗證性實踐教學和單項技能、崗位技能、關鍵能力培養等職業能力訓練,是校內生產性實訓基地的主要功能。使學生從“有所知”走向“有所為”,保證高職院校實施以校企合作、工學結合為主線的人才培養模式。通過營造生產現場真實環境,讓學生自己動手進行設計和操作,熟悉并掌握本專業的主要儀器設備以及生產工藝、基本技能、專業技術等。實訓基地還應該在愛崗敬業、團結協作、遵紀守法等方面對學生職業素質進行養成教育,為他們今后在工作崗位的發展奠定基礎,在人才規格方面滿足企業對新增勞動力的需求。

職業技術培訓功能可以向社會和行業提供職業技術培訓,滿足社會和行業對某類專門人才的需求。可根據職業崗位群或專業技術領域對知識和能力的要求,開發新的職業能力培訓項目。基地除面向在校學生進行上崗前的職業培訓外,還要面向社會開展職業培訓,包括企業職工的在職提高、轉崗培訓,社會其他人員培訓以及待崗人員的再就業培訓。

生產功能校內生產性實訓基地要擁有先進的和齊全的各種實訓設備,除了滿足學生實習需要外,還應具備生產真實產品的條件,為企業或社會承擔相應生產任務,而學生實習就是為企業或社會加工生產某種產品。這樣,學生不但掌握了生產設備的性能和操作要領,也熟悉了企業生產工藝、流程和管理模式,使學生在實習過程中不斷積累生產經驗。真實的實訓過程有助于學生職業素質的養成,促進學校人才培養與企業需求的“零距離”銜接。

技術研發功能校內生產性實訓基地應通過技術研發,向社會、企業和行業提供技術服務,解決生產過程中的工藝技術疑難問題,促進企業生產力的提高,成為企業、行業技術進步的服務平臺,成為科學技術成果轉化的開發基地,成為高新技術成果的孵化器。通過技術研發反哺企業發展,能夠體現職業教育的開放性。

職業技能鑒定功能校內生產性實訓基地在環境和總體設計上要具有社會開放性,應成為職業技能鑒定的主要場所。不僅要為學生提供基本技能實訓場所,而且還要承擔各級各類職業技能的培訓任務,為社會提供多方位服務,成為對外交流的窗口和對外服務的基地。

職業素質訓導功能良好的職業環境將有助于學生自身素質的提高。通過生產性實訓基地的職業環境與文化建設,有利于培養學生“敬業、勤業、誠信”的職業素質。教師在這種職業環境中除了對學生進行理論技能訓練外,還要率先垂范,潛移默化地對學生進行“養成教育”。如我們在“首飾執模工藝實訓室”、“首飾鑲石工藝實訓室”、“首飾鑄造工藝實訓室”等實訓基地,營造了以“5S——清理、清掃、整理、整頓、素養”等為主體內容的職業環境。

對校內生產性實訓基地建設的思考

近年來,高職教育的規模擴張很快,但教學質量亟待提高。縮小學校教育與企業需求之間的距離,改變以課堂為中心的培養模式,推進工學結合,建設具有真實職業氛圍,體現“職業性、系統性、開放性”的校內生產性實訓基地十分重要,它是彰顯高職院校辦學特色的重要舉措。建設好校內生產性實訓基地需要注意以下幾個方面的問題:

校企合作是建設校內生產性實訓基地的有效方式校內生產性實訓基地建設,具有專業性強、生產工藝復雜的特點,完全依靠學校來完成確有困難,而校企合作既可發揮學校專業齊全和教師專業理論方面的優勢,又可按照企業生產實際和崗位需求,發揮企業精于工藝流程、生產制作條件完備等實踐方面的優勢,是建設高質量的校內生產性實訓基地的有效方式。

生產性實訓基地建設應與專業教學改革緊密相聯高職院校建設的生產性實訓基地,不應是企業生產車間的簡單重現和工藝流程的完全復制,而應依據相關專業制定的人才培養方案的要求,根據畢業生面向的實際職業崗位,并在對相關行業標準進行充分調研的基礎上,仔細分析學生應具有的專項能力和綜合能力,精心設計生產性實訓基地建設的目標和具體方案。生產性實訓基地在教學上要實現“教、學、做”一體化,在功能上要融“產、學、研”于一體,成為理論教學與實踐教學相結合、工作過程與學習過程相結合、課堂教學與技術研發相結合的橋梁與紐帶。

校內生產性實訓基地建設應有利于促進校企深度融合高職院校在推進校企合作、工學結合的過程中普遍存在著“一頭熱,一頭冷”的現象,要形成良好的校企合作機制,必須尋求校企“雙贏”。而通過校內生產性實訓基地建設,提高學校為企業技術服務的能力,是促進校企合作的有效途徑。我院珠寶學院校內生產性實訓基地建設充分認識到了這一點,始終把技術研發部門的建設放在重要地位,成立了珠寶首飾材料與工藝研究所,為企業解決生產過程中的技術難題,聯合企業申報科技攻關項目,與企業聯合開發新產品和新工藝,并直接用于生產實踐中,共同申報專利,得到了企業的高度認可、信任和贊賞,有效促進了校企的深度融合。

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作者簡介:

申柯婭(1962—),女,云南昆明人,廣州番禺職業技術學院副教授,主要從事寶石鑒定與職業教育研究。