基于高校視角的大學生就業能力培養探討

李　玲

摘要：隨著國家勞動人事制度的改革和高校畢業生的持續增加，大學生的就業形勢日趨嚴峻。在人才市場化條件下，培養和提高大學生就業能力成為解決大學生就業難的一條重要途徑。目前高校在培養大學生就業能力方面存在著專業設置落后、理論知識與實踐脫鉤等系列問題，提出高校應克服這些問題，結合人才市場需求信息及實際用人能力要求收集信息、制定并實施就業能力培養方案、并且在方案實施過程中不斷檢測與修正，以提高大學生的就業能力。

關鍵詞：大學生；就業能力；培養

中圖分類號：G521文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)07-0223-01

1大學生就業能力現狀的研究

筆者以某某學院的全體大學生為調查對象，采取純隨機抽樣的方法抽取了800個樣本，對河南科技學院在校大學生的就業能力現狀進行了問卷調查，調查的結果通過ASP+SQL的程序導人到SQL SERVER數據庫，然后運用SQL語句對影響大學生就業能力的各個構成部分進行分析，對問卷的分析數據如下：

上述數據表明；學生偏于理論知識的掌握，實踐操作能力不足，敬業精神不夠，有一定程度上的誠倌缺失，如我們的調查問卷中設計的問題是如果你已經和一家單位簽約，而現在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時你會怎么著做，有74％的被調查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協調能力較好；而在實習經歷方面，調查資料表明河南科技學院學生的實習經歷從大四到大一依次減少。

2目前高校培養大學生就業能力的缺陷

從高等教育的目標和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進經濟發展的雙重功能，在現代社會中，教育除了保留了傳統功能外，其專業化程度和社會經濟特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識不斷延續，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經濟生產活動中謀生和提高勞動生產率的必要手段，因而，高等學校培養有競爭能力、創新性、可就業性強、適應社會發展的人成必然趨勢。

目前我國高等教育的大部分專業都只是注重對學生的理論灌輸，對學生實際動手操作能力設有一定的考核與要求。另外，學校的專業設置比較落后。與市場需求脫節。使得大學生動手能力差，頻頻受到用人單位設置的門檻限制，而作為職業技術學校的學生，由于學校對其培養目標是實用性職業技術人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學畢業生，但是由于他們有相當強的操作能力，因而有技能的灰領在勞動力市場很受歡迎。

在德國，高校對學生的培養都是按照社會需求進行的，工科大學強調大學生在求學之前必須從事一定時間的生產實踐，而且在新生剛入校的前三個月也要進行一定的生產實踐，我國高校可以嘗試在學生職業能力培養上的一些改進。

3高校對大學生就業能力的培養

3．1學校收集總結與人才需求有關的各方面信息

學校首先要建立一個部門兩個系統；

一個部門：就業能力的開發與提升不單單是就業指導部門的事情，更涉及到學生培養的整個系統。因此，在高校校園內開發就業能力方面，要任命高級管理者，并設立專門的機構，就全校范圍內具有戰略意義、全局性的就業能力開發事宜承擔起領導、協調和管理的責任，起到牽頭抓總的作用，又要推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力。

兩個系統：(1)高校要建立人才市場信息收集系統，學校要與政府、用人單位、人才中介機構等保持密切的聯系和溝通，組織就業調查，在全國采集數據，了解就業市場的需求狀況，分析各行各業的需求形勢和不同職業對知識和技能的要求，(2)高校建立畢業生就業狀況的統計監測預警系統和對就業市場的預測系統，與市場信息收集系統結合隨時反饋市場信息，對我國經濟現狀及走勢。對就業態勢做出科學的分析和預測。

3．2制定并實施大學生就業能力培養方案

學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位，學校可設置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。

學校要科學決策，配置資源實施培養計劃：首先，大學生就業能力培養專門機構要就全校范圍內進行有戰略意義、全局性的就業能力開發，該機構不但要承擔起領導、協調和管理的責任，還要與有關各部門進行信息共享以及時有效的市場信息之為依據，進行合理的資源配置和科學的專業設置，制定合理的就業政策和開展有效的就業指導，推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力；再次，學校建構科學的就業能力開發系統。對學生入學、學習、實習、畢業等整個教育過程中有目的、有組織、有計劃的進行職業意識和就業能力的教育與指導，針對不同階段、不同專業、不同情況的學生的特點，開展不同內容和不同層次的能力開發活動，第三，積極進行課程改革，要積極推動課程結構、課程內容、教學方法的轉變，提升教學人員培養和開發學生就業能力的水平，在學科滲透中強化學生就業能力。重視實踐環節，強化高校學生的實習、見習環節，增加學生的工作經驗和實踐機會，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動，學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位。學校可設置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。

3．3方案實施過程的檢測與控制

方案實施過程中的檢測與控制主要從專家指導和產學研結合兩個方面進行。邀請相關專家、學者對就業趨勢及畢業生的就業能力進行分析，把有關就業能力的最新成果和信息及時向教學部門和學生反饋并以此為依據適當調整學生的培養方案，同時積極展開產學研結合，讓更多的用人單位介入課程的設計過程，積極修訂課程，以滿足產業界和社會的知識結構需求，學校可以邀請用人單位來校考察，使用人單位與學生充分溝通，以便學生更明確地了解用人單位的需求，更合理的對自己進行市場定位，并有必要的話修正自己的生涯規劃和自我培養方案，學校還可以利用信息系統，讓用人單位的需求及時地傳遞給學生，河南科技學院的大學生就業信息手機短信傳遞系統就是一個很好的渠道。