論職業學校教師創新能力培養

張礦生

摘要：中等職業學校以直接為地方經濟建設和社會事業培養合格勞動者為目標，在此過程中，教師的創新就顯得猶為重要，就此探討教師創新能力的培養。

關鍵詞：創新；職業教育；教師

中圖分類號：G515.1文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)07-0208-01

創新是科技進步和社會發展不竭的動力。提倡創新教育，加速創新人才的培養，是社會經濟發展的需要，也是社會經濟發展對教育提出的新課題，要完成這一課題的實踐，就必須建設一支立志創新、善于創新的高素質教師隊伍。創新教育包括培養學生的創新精神和創業能力。中等職業學校的教育目標是直接為地方經濟建設和社會事業培養具有創新精神和創業能力的高素質的專門人才以及具有專業特長的合格勞動者，從這個意義上說，中等職業學校提倡并努力實踐創新教育顯得更為重要，更為迫切；中等職業學校教師注意自身創新意識的強化和創新能力的提高，也顯得尤為重要。筆者認為提高職校教師的創新能力著重應在以下幾個方面努力。

1更新教育觀念，創造創新氛圍

較長一段時期內，學校教師常常以卷面考試的分數來檢驗學生的學習水平，并以此作為鑒定學生好壞的重要標準，甚至是唯一標準。教師按照應試的目標，把課本、教參以至練習冊原封不動地搬來，灌給學生，然后反復地考試，一成不變地檢測，以分數給學生排隊等，搞得學生高度緊張，教師自身十分疲勞，誠然，為了使學生多注意基礎理論的學習，用卷面考試來檢測教學情況未嘗不可，但是如果把它作為一成不變的評估體系，那就失之偏頗了，因為在這樣一種氛圍下造就的教師角色，體現不出教師勞動的創造本質，也貶低了教師應有的生命價值，我們不可能指望缺乏創造性的教師能培養出勇于創新的學生，要糾正這種偏頗，必須注意：

(1)教師要更新教育觀念。擯棄標準件型的人才觀，即用統一的標準來衡量人、塑造人的觀念，因為這種人才觀束縛、扼殺學生個體創造的潛能，現實生活常常出現這樣一種現象，在學校聽話的、書面考試成績好的學生踏上社會后，未必是創造型的人才。這種現象在對學生實踐性要求高的職業學校尤為明顯，社會實踐告訴我們：只有那些素質全面特別是具有科學批判精神和探索、發現能力的人，才是知識經濟時代所需要的人才。由此，中等職業學校教師必須牢固確立這樣的觀念：充分發揮學生的主體作用，開發受教育者各自的創造潛能，使他們的全面素質和創新能力得到發展。

(2)教師要創造創新氛圍。“激勵創新”內涵在于教師承認學生之間存在的個體差異，鼓勵學生發展和創新，新一輪的職業教育課程改革，有一個新的人才觀那就是“多元智能”人才觀，所謂“多元智能”就是只有智力類型的不同，而沒有智力水平的高低。因此必須創造、摸索出更科學的檢測學生能力的考核手段，增強考試內容的選擇性和試題答案的發散性；發揮學生主體作用。重視學生的自我評價，發揮其積極的導向和激勵作用，有利于形成學生創新能力發展所必需的寬松環境和自由空間。

2注意教材內容調整，強化應用能力訓練

課程教材是整個教育系統運行的軟件，課程結構制約著人才素質結構，教材的價值取向決定著人的發展方面，教材的內容反映著時代的要求，因此教師對課程教材的處理及開發能力是創新教育的保證，構建一個科學、開放、充分體現時代特征、有利于培養創新人才的課程教材體系，已經成為中等職業學校全面推進素質教育的當務之急，目前中等職業學校使用的教材，大都屬于全國或行業統編教材，由于范圍大、周期長。往往體現不了區域發展的特點，跟不上科技的高速發展，反映不出新知識、新技術、新工藝和新材料的要求。因此，除文化課和部分專業基礎課使用統編教材外，其他課程的教材和講義的編寫可考慮以地區行業為特點作必要的增刪補缺。這無疑是對專業課教師在課程教材開發方面的一大嚴峻的挑戰，也是現代教育對教育者提出的必然要求。中等職業學校教師在課程教材的處理和開發的實踐中應注意解決這樣一些問題：

(1)課程教材的設置與安排應面向未來的時代，以人的發展為本，引導學生學會關心周圍現象，學會學習，學會動手、學會探索，發揮想象力和創造力。

(2)教材的處理和講授應面向學生，以學生為主體，適應不同層次學生的個性發展。

(3)對部分專業課教材內容偏多、偏全、偏深、偏難的，要實現課程的重組和綜合，既體現課程體系的科學性，保證核心內容和基本要求的明確性，又體現課程的多元化和可選擇性。

(4)專業課程開發的思路應該是：以區域經濟發展為依據，以產學研結合為模式，以自編教材為主，從而適應新形勢發展的要求，例如：機械制造專業可適當增加跨學科課程，尤其注意培養學生在機、電方面的綜合能力和創造能力；再如在《數控機床與編程》的教學過程中，重視實踐環節，安排時間學生上機編制和調試程序、操作數控機床、加工工件，培養學生學習專業的興趣，調動他們使用和開發動態模擬編程軟件的積極性。

3掌握現代教育技術，注意教學手段創新

教學方法的深刻變革，特別是信息高速公路的建成，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量，網絡化、快速化方向發展，呼喚著每一位教師加快掌握各種新的教學手段，去迅速適應科技發展的新要求，新形勢要求職業學校教師必須注意學習現代教育技術及計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及其他先進教育技術，并能逐步掌握計算機輔助教學手段，學習創意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網絡化，以充分發揮計算機輔助教學手段的功能，課件設計時要注意在進行相關知識的講授時，容量要適中，因為容量太多，既影響教師的主導作用的發揮，又加重學生的負擔，剝奪了學生思維的機會和可能，最終影響學生的主體性和發揮，弱化學生思想和能力的培養。

4注意專業技術開發，力求“產學研”三結合

產學研的結合是經濟、教學及科技發展的需要，是市場經濟條件下的必然產物，隨著競爭的日趨激烈，知識經濟時代的到來，經濟與教育、科技的聯合越來越廣泛，相互間的依賴和促進作用越來越明顯，現代職教要求學校由單純培養學生轉向“產學研”結合，這是培養創新人才、適應知識經濟時代需要的必然趨勢，也是職業教育壯大自身、發揮優勢的必由之路。對于專業課教師，要不斷學習和使用與本專業有關的新知識及技術，如：機械CAD/CAM、電子CAD、建筑CAD、計算機網絡技術及應用、計算機管理信息系統等，并利用這些新知識進行本專業技術開發及工程開發，“產學研”結合的辦學目標要求職業學校的專業教師成為“雙師型”教師，中等職業學校要積極鼓勵、大力扶持專業教師主持實驗室和專業實習工場建設，要分期分批安排專業課教師下企業進行實踐鍛煉，以提高其實踐技能和科研能力，并制定切實可行的激勵措施。促進專業教師本專業技術開發的能力及工程開發的能力。同時，要主動公關，與當地上規模企業協作，讓教師尤其是專業教師直接參與企業的技術改造和項目開發，為企業培訓技術人員，提供技術咨詢服務，幫助企業攻克科技難題和開發新產品，這樣就有可能讓教師在實踐中提高研究和創新能力，強化專業知識。

面臨新世紀的挑戰，中等職業學校教師應當具有自覺的創新精神、開闊的知識視野以及富有開創性的思維方式和實踐能力，他們不應該僅僅是傳統文化的傳授者，而應該同時是新知識的創建者；不應該是故步自封的教書匠，而應該是不斷進取、不斷超越和更新自我的工程師，只有這樣，才有利于形成學生創新能力發展所必需的寬松環境和自由空間，也只有這樣，才能使教師在教育學生、培養學生的同時，既鍛煉提高自己，又在不斷的創造的實踐中，享受無窮的樂趣!