理念引領 靜待花開

馬超勤

南寧市第十四中學創建于1964年,憑藉優質的教學質量、良好的學風校風,長期在南寧市乃至整個自治區享有頗高的社會聲譽。近年來,學校規模迅速擴大,合并了兩所學校,現為一校三址的南寧市規模最大的完全中學。在保持初中教育強勢的同時,努力發展高中教育并取得突出成績,從 2001年至2008年連續8年獲南寧市高中畢業班教育教學評價優秀獎。近日,記者采訪了十四中校長楊捷,了解到該校成功的一個奧秘,那就是:按“理性辦學,文化立校”宗旨辦學,依“知書達禮,文明高雅”目標育人。

一

理念決定行動。先進科學而又切合學校實際的教育理念,決定著學校正確的辦學方向,引領著學校健康的發展軌道。楊捷對此深有感觸,他說,一名校長,自然是行政上的領導,但更重要的是教育思想上的領導,也就是理念上的引領。自擔任十四中校長以來,楊捷經過多年潛心學習先進的教育理論,吸納先進教育理念,總結學校發展的歷史經驗和實踐探索,同時廣開言路、博采眾議,吸納了領導班子和教師們的集體智慧,最終確立了“理性辦學,文化立校”的辦學思想、“知書達禮,文明高雅” 的育人目標。

楊捷詳細地給記者解讀他的辦學思想:“理性辦學,就是以科學求真的精神,深入分析學校的歷史、現狀,總結優勢,反思不足,并探索與遵循教育規律,特別是要按照學生的生理、心理、認知發展規律,開展教育教學活動,使學校能按照教育發展規律穩定而持續地發展、保持高質量。而學校的文化是一所學校的成員在長期的教育實踐中創造的,普遍認同并遵循的價值準則,以及在這些準則指導下學校成員的行為方式、心理取向和精神風貌,是學校教學及一切活動中的觀念形態和行為形態的總和。”

理想的實現離不開腳踏實地的作為。確定了“理性辦學,文化立校”的辦學思想后,南寧市第十四中學以此為指導,制定了系統而細致的實施方案,他們以規劃和目標引領,從改革人事制度,建立全面質量管理體系、提高教育教學質量和形成學校自主發展機制、保障學校的持續發展四個方面來實踐“理性辦學”;又從制度文化、物化環境、文化活動、價值觀念四個角度來實踐“文化立校”思想。

培養班級精神是南寧市第十四中學實現辦學思想的現實抓手。在總結學校優良傳統的基礎上,楊捷提出了“培育班級文化,提升學校品質”的思路,以之作為打造教育品牌的突破口。幾年來,按照這一工作思路,南寧市十四中構建了堅持以《班級精神德育模式》課題為統領、建立常態分班機制、加強班級常規建設與評估、構建有特色的班主任培養體系、創建與培育班級文化、學校和家庭及社區合作的一體化教育等六大支柱,構成了南寧市第十四中學辦學特色的核心內容。

辦學思想的確定與實踐,起到了凝聚人心、統一行動、調動力量、促進發展的作用,引領南寧市第十四中學全體教職工方向明確、踏實高效地開展教育教學工作。近年來,南寧市第十四中學先后被評選為自治區示范性普通高中、廣西普通高中一級學校,多次榮獲廣西中小學德育工作先進集體、廣西中學教育科研工作先進單位、廣西中小學校園文化建設優秀學校、南寧市基礎教育課程改革實驗工作先進單位等榮譽稱號。

二

工作中,楊捷非常重視對教師的培養。他愛才、惜才,用人不問出處,只看實力和能力,他注意給愿意做事情、有思想、有素質的年輕人提供發展的空間,委他們以重任,讓他們到更重要、更艱苦的崗位鍛煉、磨礪,使他們獲得更快的成長。

王剛,大學畢業后曾經擔任3年的辦公室主任。在工作中,楊捷發現王剛這個年輕人有思想,對教育教學和學校管理工作有自己獨到的見解,工作起來思路清晰、方法靈活,是做學校管理工作的好苗子。于是,在瑯東校區缺少一名負責管理德育工作的副校長的情況下,楊捷果斷任命王剛為校長助理,到瑯東校區獨擋一面地負責德育管理工作,并開始了給王剛樹立威信的一系列工作。凡是涉及到整個瑯東校區的大活動,楊捷都讓王剛擔任組長,負責策劃,自己只在背后給王剛作技術指導。對王剛的教學工作,楊捷更是多方出謀劃策全力支持。2007年,王剛參加南寧市課堂教學大賽,獲得一等獎第一名的好成績,2008年,王剛又捧回南寧市“五一勞動獎章”榮譽證書。這樣一來,王剛很快得到了眾人的認可。

“楊校長是一個寬容的人。”采訪中,教師們對記者這樣說。楊捷不會因為教師在工作中出現一兩次差錯而否定教師,他總是耐心地和教師一起尋找工作出現失誤的原因,給他們指出方向,引導他們更好地朝前走。某教師,曾獲南寧市“我最喜愛的老師”榮譽稱號,帶高中重點班,工作努力、認真、負責,但是不知道為什么,就是達不到預期的教學目標。楊捷細心分析,覺得該教師的師德、工作積極性已經無可挑剔,他之所以沒有達到預期的教學目標,也許是在指導學生的學習能力上有所欠缺,而這需要一定的智慧和方法。楊捷沒有批評這個教師,而是信任他,繼續讓他帶重點班,同時讓他參加學校教學科研課題的研究,送他去參加自治區21世紀園丁工程A類培訓,送給他《做最好的老師》等書籍,并給他量身定做工作發展思路。讓他在做科研、做探索中潛移默化地提高教育教學的能力。

近年來,南寧市第十四中學教師隊伍建設成果不俗,高素質的師資隊伍得以基本形成。目前,該校擁有全國優秀教師6人、廣西優秀班主任3人、廣西優秀教師4人、特級教師5人,在各級各類優質課比賽、班主任技能大賽中獲獎等級及人數均居前列。

三

學校是一個培養未來社會人的場所,教書育人是學校的任務。多年的工作經驗,讓楊捷深刻認識到沒有理想辦不好教育。他用多年時間歸結十四中的地域、歷史、人文特點,精心研究傳統文化和發展趨勢,認真思考如何構建符合十四中實際、具有十四中特色的教育理想和育人機制,從而培育獨具特質的十四中學生。

在瑯東校區常常承接市里各種大活動這一背景下,楊捷特別強調要培養十四中學生的三種基本行為習慣:一是見師長主動問好,即講禮貌;二是不亂丟垃圾廢物,即講衛生;三是集體活動自覺排隊,即講秩序。這一做法其實很簡單,但是卻取得了出乎意料之外的好效果:社會各界普遍反應,十四中瑯東校區的學生文明素質高、品行好、學風好,“個個都有一股精氣神”。 十四中學生的這三種行為習慣既集中體現了十四中學生的精神風貌,也成為了十四中學生的主要標志性特點。

這一良好的社會反饋給楊捷以啟迪,多年的教育教學經驗,多年思考的沉淀,使楊捷越來越強烈地意識到,培養得高分的學生并不難,難的是培養品質好、行為習慣好的高素質的學生,我們培養的學生,不應該只會學習,更應該是具有良好精神素養的人。所以,他認為培養“知書達禮,文明高雅”的學生特質,是切合十四中實際的、高尚的教育理想。

對這一教育理想的提出,楊捷有自己獨到的認識:“知書達禮,文明高雅的內涵是指學生們既有豐厚的科學文化素養,又有優良的思想道德品質;是在寬厚的知識基礎上,融合貫通倫理、情理、道理,進而內化為優秀的品質,外顯為優秀的風范,成為莘莘學子和社會眾生中亮麗的風景線,成為展現甚至引領社會文明進步力量中的優秀分子。”

“知書達禮,文明高雅” 的教育理想的提出,讓十四中的辦學層次有了一個很大的提升,南寧市第十四中學真正走出拼命追求高分的應試教育的誤區,而進入一個既注重學生學習,又注重學生品行的真正關注人的發展的階段。學生在這樣的教育理想的引領下,獲得了全面發展。近年來,學生在各種素質比賽中大顯身手,南寧市十大中學生評比每年都榜上有名……

理性辦學,文化立校,使南寧市第十四中學在科學主義和人文主義之間尋求到一個適合學校發展的最佳平衡點,從而引領學校穩步發展。由此,楊捷對南寧市第十四中學的未來發展充滿信心,他說:“我們不僅要提高教育教學質量,更重要的是在創建過程中形成獨特的學校文化,這是推動學校持續發展,經久不衰的重要保證。”