用興趣之力牽引學生學習化學

朱典成

摘 要:興趣對人所從事的事情所產生的積極牽引作用,在化學課堂上采取實驗教學,引入科學家的化學史,把需要記憶的知識點編成順口溜,以及給予學生的成功高度贊揚等方法強化興趣的力量,讓學生更好地學習化學。

關鍵詞:興趣 學習興趣 學習化學的興趣的引發、提高、穩定

當我們對某件事情感興趣時,就會很投入,留下深刻印象。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意,心馳神往,集中精力去獲得知識,并創造性地完成當前的活動。可見,興趣是成功道路上的牽引力,對成功的獲取有多大的促進作用。而學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得知識的意識傾向,是學習動機中最現實、最活躍、帶有強烈情緒色彩的因素,有利于產生進一步學習的需要。學生如果對化學感興趣,就可能激勵他積累各種化學知識,研究各種化學現象,就會想學、愛學化學,并且能學好。下面就我在化學教學中如何用興趣之力牽引學生學習化學所嘗試的幾種方法和大家一起交流。

一、注重實驗教學,提高學生學習化學的興趣

實驗是學生認識化學的窗口,形象鮮明生動的實驗最能吸引學生的注意,激發學習興趣,教師應盡可能多做實驗,讓學生動手參與實驗,特別是未知的實驗,強烈的好奇心和豐富多彩的實驗現象,能激發學生認真地進行實驗操作,仔細地觀察實驗現象,深入地分析現象的本質。實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢,它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識,激發了學習興趣,也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。此外,化學概念的建立以及客觀規律的發現,都是以實驗事實為依據的。化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論、獲取化學知識、培養科技素質。通過實驗培養學生的實驗操作技能,實驗中的時間和空間的運籌能力;通過計算和稱量實驗可以幫助學生形成“量”的概念。所以,化學實驗是興趣的誘餌,教師應該重視實驗教學。

二、適當引入化學史,激發探索興趣

化學史也能有效地激發學生的興趣,調動學生學習化學的積極性。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。科學家們對科學的熱愛往往來源于對科學的濃厚興趣,那么學生學好化學的直接動力就是他們對化學的興趣。所以我們應該在課堂教學上適當地插入一些化學史,來引起學生的注意,調動其積極性。比如苯分子的結構凱庫勒式的推理,就可以引入凱庫勒的充滿創造和突破的靈感思維。當時凱庫勒坐在一把椅子上休息,在睡夢中他的眼前發現了一堆火上下跳動,火焰不停地旋轉。于是受到啟發,眼前閃現出了旋轉的碳原子。碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲,有一條蛇抓住了自己的尾巴,旋轉不停。于是凱庫勒深受啟發,突發靈感,才推出苯分子的環狀結構。在這個基礎之上,經過后人大量的科學研究才弄清苯分子的大π鍵結構。化學史知識在教學過程中,可以使學生了解到化學發展成功的經驗,又能認識到失敗的教訓,引導學生不斷學習、不斷進步。

三、利用諧音,使枯燥的知識生動有趣

化學學習中記憶成分也不少。實驗步驟,學生必須記住,才不會出錯。如實驗室制取氧氣時的幾個步驟:查、裝、定、點、收、離、熄等,利用諧音說成“茶莊定點收利息”,容易上口,學生也容易記住,實驗時就不會失敗。又如金屬活動性順序表,用諧音可記作“賈蓋那美麗,心貼吸鉛輕,同估一百斤”。再比如,鈉與水反應的實驗現象要點:紅、嘶〔師〕、浮〔傅〕、游、熔〔泳〕,教師順勢一句“紅師傅游泳——速度(反應)真快”歸納,自然使課堂氣氛活躍起來,促進了學生思維的激發。枯燥無味的知識點,編成瑯瑯上口的順口溜,使記憶趣味化、生動化,從而達到事半功倍的效果。

四、堅定學生信心和意志,穩定興趣之力

教師要用放大鏡去看學生的一點點成功,并且給予充分的肯定和積極的評價。教師的贊美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學生間的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強。教師的一句表揚和贊賞,或者是一種信任的目光,都會給學生以無窮的力量,使他們興奮不已。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。教師應盡可能地給學生提供成功的機會,充分信任、尊重、愛護他們,善于發現,善于引導,對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵,以堅定他們克服困難的信心。

總之,教師應該充分運用興趣這種神奇的牽引力促使學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙,形成持續的化學興趣,增強學好的自信心,使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的發展,不斷進步。

參考文獻:

創新教學激發學生學習的興趣鄭娜 化學教學 2007 4 18頁

作者單位:山東省貿易職工大學