關于職業學校女生問題探討

摘要：從中等職業學校女生存在的問題入手，從學生自身、學校、家庭及社會等各個側面分析原因，探討解決問題的方法。

關鍵詞：中等職業學校；女生；問題

在很多中等職業學校中，女生的比例高達60%以上，財會、商貿英語等專業，女生的比例則更高，可達到90%以上，個別班級甚至沒有男生。以往普遍認為職校女生比男生容易管理，而忽略了對女生問題的重視，導致女生的違紀現象逐年遞增，常常給學生本人留下不良的后果，給家長帶來苦惱，給學校帶來嚴重的負面影響。

存在的問題

違紀問題目前，中等職業學校女生的違紀現象很多，輕者上課睡覺、玩手機、打牌、大聲吵鬧、遲到、早退等；重者抽煙、喝酒、逃課、偷竊、敲詐、斗毆、夜不歸宿等。

個性問題部分女生凡事以自我為中心，缺乏互助精神和團隊精神，與他人之間缺乏溝通與理解，稍有不順心便耿耿于懷，常常為一點小事，鬧得天翻地覆，甚至跳樓自殺，妒忌心、報復心、虛榮心強。

價值觀問題部分女生沒有良好的價值觀，講究穿戴、作風浮躁，精神上無所寄托，沒有遠大理想，恥于勞動，羞于勤奮，好幻想而忽視現實問題。例如，有的學生愛慕虛榮，喜歡穿奇裝異服，打扮得花枝招展；有的學生追求個人享樂，為了達到目的，不惜以欺騙手段向父母索取錢財，如果經濟來源出現困難，甚至鋌而走險，做出偷、騙、敲詐等違法行為。

學習問題很多女生學習問題較突出，厭學現象較為普遍。有的學生基礎不錯，但學習目的不明確，學習缺乏毅力；有的學生學習基礎和學習能力都較差。加之，由于中等職校學校學習壓力小，部分學校學習風氣較差，部分原本愛學習的學生也受到不良影響。

心理問題 中等職業學校女生正處于生理與心理迅速發育的時期。此時期，她們的心理狀況不穩定，比男生更敏感和多疑，更容易產生各種心理問題。據調查，目前中等職業學校女生存在心理問題的約占總數的65%以上，主要表現為壓抑、煩惱、空虛、消極、自卑、暴躁、自控力差、情緒波動大、逆反心理嚴重等。

交友問題處于青春期的中等職業學校女生，情感豐富卻難于駕馭，加之課余時間比較充裕，內心有強烈的交友需要，但是她們對待同學、師長，缺乏理解與溝通，缺乏正確的交友觀。

原因分析

生理因素中等職業學校女生正處于第二個成長高峰期，生理發育逐漸成熟，但其心理發展相對滯后，以致她們很難正確地面對思想上、學習上、生活上及情感上遇到的各種困難；容易動感情，情緒極不穩定，加上不會自我調整，一旦遇到挫折，就會不知所措，產生煩躁、空虛、焦慮、害怕、緊張的情緒，這些都會嚴重影響她們的正常學習和生活。

心理因素首先，中職學校女生存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊掩蓋下的自卑，她們總覺得自己“低人一等”，但是自尊心又很強，如果被別人瞧不起，就感到非常傷心。其次，學習動力嚴重不足，不知道自己該學什么。再次，對自己的職業生涯感到迷茫，對自己究竟喜歡做什么、將來能做什么不清楚，對未來的目標很不明確。表現為一年級剛進校時對現狀感到無奈；二年級時想要改變自己，但覺得毫無希望；三年級就業時找不到理想的工作，又感覺得不到幫助。

自身因素首先，很多中職學校女生自我控制力較差、意志薄弱，不能抵制各種不良誘惑。其次，她們對自己的目的、動機及實施行為，往往缺乏足夠的意志支撐，有時甚至放縱自己，隨波逐流。再次，當遇到困難時，她們往往會用不理智的行為、消極的態度和錯誤的方法來處理，具體表現為逃避、耽延、推卸責任等。

家庭因素一是家長文化素質較低, 教育方法不當。二是父母都忙于工作，對孩子放任不管。三是父母關系不和，或屬單親家庭，學生缺少家庭的溫暖和父母的關愛，性格孤僻古怪。四是父母受重男輕女思想的影響，女孩子在家庭中被忽略。五是家長“盼女成鳳”的心理，使女生感到壓力過大。

學校因素一是由于學校規章制度不完善和教育評價方法不合理，教學內容枯燥無味，不能充分調動女生的積極性。二是某些教師忽視她們的心理特點，在實施教育時，采用不恰當的方法，如體罰、污辱等，損傷了她們的自尊心，使部分女生的孤獨、自卑心理更加突出。三是有些問題女生，常被教師批評，以致失去上進心而自暴自棄。

社會因素一是由于社會思潮中拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良風氣不同程度地侵蝕著部分學生的心靈，學生中暴露出不正確的價值觀和審美觀問題。二是社會上一些人對職校學生的偏見和歧視，使得學生出現了逆反心理和逆反行為。三是就業壓力的增大，使許多缺乏心理準備的學生無法承受，尤其是家庭較為困難的學生，這種壓力顯得更為明顯，進而影響她們正常的心理發展和正常的學習生活。

問題的矯正與控制

從嚴治校，齊抓共管，營造良好的學習、生活環境一是學校要堅持面向全體學生，根據目前職校學生的情況，制定一套切實可行的規章制度。二是學校要對那些嚴重擾亂學校教學秩序、道德敗壞而又屢教不改的學生，進行堅決清退。三是學校要積極改善教學生活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要，避免因對學校不滿情緒產生的違紀現象。四是學校要經常組織豐富多彩的課余活動，如校園歌手賽、跳繩比賽等，增強學生的參與意識，以消除她們的孤獨感和自卑感，增強其自信心。五是班主任應及時與問題學生的家長取得聯系，讓家長配合學校進行教育。通過齊抓共管，學校、家庭形成合力，杜絕或減少一些問題的發生。

加強班主任隊伍建設，提高班主任的管理技巧學校應培養一支優秀的班主任隊伍。首先，作為班主任應加強學習，注重自身業務水平和班級管理技巧的提高。在日常管理中，首先注意“三心”，即耐心、細心、關心。在與學生打交道的過程中，將心比心；在實施教育的過程中，力爭做到讓學生心服口服，讓學生向你敞開心扉；在學生遇到困難時，要多關心，盡量給予幫助。其次，工作中樹立“三先”理念：對有錯誤及有怨氣的學生“理為先”——以制度、道理和社會現實來教育、感化學生，號召學生樹立正確的價值理念；制定和執行制度“情為先”——建立充分體現原則性與以人為本的靈活性相結合的教育模式；接待家長“敬為先”——在尊重家長的前提下，提出解決問題的方法，以取得家長的積極配合。

完善評價機制，提高學生的自信心 一是要豐富班級的評價機制。調查發現，95%以上中職學校學生渴望受人注目，向往成功。因此，在班主任工作中，一方面，要有目的地為學生創設成功的機會，另一方面，也要不斷地完善班級的評價機制，讓學生感受成功的喜悅，以不斷提高學生的自信心，促成良性循環。二是不只以分數的高低論“英雄”，每個學生身上都有閃光點，有的學生動手能力強，有的學生能吃苦耐勞，有的學生口才好，有的學生表演能力出色，有的學生做事嚴謹、踏實，有的學生善于交際……這樣看待學生，肯定能喚起她們積極向上的信心。三是開展多側面、多層次的評優活動。評優要遵循的原則是，“不求完美，但求有美”、“不求先進，只求長進”，從學生實際出發，突出“從某個方面評”和“與自己的過去比”，以個體榮譽和集體榮譽來肯定學生的哪怕極為微小的進步，引導學生向往榮譽，喚醒學生的上進心，克服自卑心理。四是強調過程評價。中職學校女生缺少自信心，意志薄弱，做事往往有頭無尾，過程評價猶如一個忠實的拉拉隊員，能不斷鼓舞她們的士氣，同時，過程評價還能避免以成敗論英雄，能讓每位學生體驗到成功帶來的愉悅?？傊?，無論是學習過程，還是參加各類活動，對學生都給予及時的評價，在這些以肯定為主的評價中，逐步讓她們樹立信心。

引導學生正視心理問題，恰當地評價和接納自己首先，班主任要多與學生溝通，了解、尊重學生，幫助她們分析和認識自己的長處和短處，然后根據自身情況，處理好學習生活中的各種問題。其次，學校要開設心理健康課程，宣傳心理健康知識，定期或不定期地對學生在不同時期出現的各種問題，舉辦有針對性的專題講座與宣傳活動。再次，根據學生喜歡上網聊天的特點，可利用校園網絡，設立心理咨詢聊天室，逐步矯正她們的一些心理問題。

引導學生正確交友面對女生在情感方面的困擾，班主任和家長必須全面引導，及時疏導。應幫助她們建立正確的交友觀。例如，交友時要尊重對方，多從別人角度想問題，才能得到他人的尊重和友誼。強調在與異性交往時要注意把握分寸，不可過于親密，要自尊、自愛，培養健康的交友觀。

注意教育方法，講究批評的藝術性，提高教育效果中職校階段的女生，自我意識、自我感覺、自我評價、自我監督、自尊心等不斷增強，她們十分在意別人的態度。管得太多、太嚴，她們就會產生厭煩和逆反心理。比如犯了錯，95%以上的女生，都希望教師以提醒和個別批評的方式給予教育。所以，要使教育收到理想的效果，教師除了主動設法改善師生關系外，還得改變以往對學生出現錯誤就“窮追猛打”的教育方式，適當地給學生留一點緩沖的余地，給她們一點思考的時間，讓其自我反省和總結，把教師外在的教育內化為學生自我的認識。假如班主任一旦遇到學生犯錯，就在班里公開批評，或把學生找到辦公室，給予一番義正辭嚴的說教，效果未必好，甚至有的學生還會“破罐子破摔”；有些學生則口服心不服，認為當眾受批評傷了她們的自尊心，會產生抵觸情緒，如果方法使用過激，還會使學生產生對立情緒，對教育十分不利。雖說只要出于愛護，對學生嚴厲一些，她們應該也能接受，但良藥也未必一定要苦口，忠言也未必一定要逆耳。卡耐基也曾說：“從贊揚開始的批評總是比較讓人容易接受?！卑雅u寓于尊重之中、希望之中、諒解之中、激勵之中，盡量做到委婉含蓄，就事論事，把握時機，深入了解，找準癥結，這樣的批評更能為學生接受，教育效果也會更好。

以就業為導向，矯正學生無奈、無望、無助的心理狀況學校要逐步建立并完善“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生職業生涯發展為根本落腳點”的教育工作體系，注重對學生職業意識、職業理想、職業價值觀、職業道德、職業規范、職業素質的培養與教育。具體做法是：（1）開設就業指導講座，組織學生對行業職業道德的內容、規范進行調查，對照自己，反省提高。（2）培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，擺正“理想自我”與“現實自我”的關系、“人生價值”與“艱苦創業”的關系、“自我發展”與“自我控制”的關系、“渴望競爭”與“缺乏勇氣”的關系。（3）培養學生樹立正確的職業觀、擇業觀，指導學生要根據自身素質、能力、特長、性格、志向、專業、適應性合理選擇力所能及的職業。（4）幫助學生合理定位，既要注意培養學生懂技術、能操作的優勢，又要看到社會需求和現實需求之間的差異，不能盲目攀登，要作最艱苦的準備，用發展的眼光看待自身。（5）提供學生就業需求信息，指導學生認識形勢，認識市場，認識用人制度，認識就業特點。（6）幫助學生轉變觀念，指導學生自我介紹，自我推銷，引導學生大膽走進人才市場參與競爭。（7）指導學生進行個人形象設計。

重視審美教育，引導合理消費首先，要提高她們的審美情趣，通過主題班會、班主任講評及相關課程的審美知識教育，使學生掌握一定的審美知識、審美標準，提高學生的內在涵養。其次，要注入人文關懷，引導學生在發展個性的同時能夠積極關注他人、關注周圍、關注民生，杜絕學生因過于詮釋個性，造成個體與集體的割裂，教

育她們樹立起正確的審美觀、價值觀和健康的消費觀，力求讓每一個學生具有更健全的身心發展。

參考文獻：

[1]唐師群，屠榮生.師生溝通的藝術[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]吳宗憲.青少年不良行為的矯治與防范[M].北京：華夏出版社，1994.

[3]倪敏.怎樣做好班主任[M].南京：江蘇人民出版社，2007.

[4]王金國，吳麗萍.班主任工作的理論與實踐[M].北京：當代中國出版社，2004.

作者簡介：

童巧云（1964—），女，高級講師，高級食品檢驗技師，研究方向為食品加工與檢驗專業的教學、中等專業教育研究、中職學生教育與管理研究。

（本欄責任編輯：張維佳）