教師易犯的五種毛病

韓文燕

當前，有些教師在教育工作中存在一些錯誤傾賂，其代表有如下五種：求全病、檢查病、規劃病、苦干病、習慣病。

一、求全病

俗話說：“金無足赤，人無完人。” 可是事實上許多教師總在追求完美無缺，為此徒然浪費了不少精力。他們一心指望成功，唯恐學生失敗，一旦失敗便處罰嘲諷，這樣就打擊了學生的勇氣和接受挑戰的信心。

教師自己就不是十全十美的人。如果堅持“要準備好十全十美的課，展開十全十美的教學，從事十全十美的班級管理，成為十全十美的教師”，甚至要求學生也十全十美，那就是一個危險的信號，學生將被導入同樣的歧途。因此，教師要有勇氣承認自己并非是十全十美的，更不能以這種標準去要求學生。

二、檢查病

學生一旦出現不適當的行為，許多教師會條件反射地要求其作檢討，然而只要稍微冷靜地思考一下，就可以明白“檢查”對于擺脫不適當行為模式的作用實在是有限的。感情用事的檢查尤其有害。

無論成功還是失敗，過去的已經過去了，這是無法改變的。終日苦惱于逝去的往事會被往事牽著鼻子走，迷失了現在與未來。教師應該引導學生如何努力，如何正視現實，如何更好地解決問題，而不是只讓其做檢查。

三、規劃病

制訂規劃，這也是許多教師念念不忘的。人的一生不可能一一預定好，即使寫進了日程也不是一成不變的。人生就像在熱帶叢林里探險，下一秒鐘將會發生什么是無法預料的，而這正是人生的魅力所在。教師不能一味要求學生制定規劃，而應對學生進行合理引導，讓他們在有條理有目的的同時，有余裕有空間去發揮自我的潛力，體驗個性的人生。

四、苦干病

學習并不是什么苦差事，真正的學習自始至終都是其樂無窮的。如果從入學一開始就以“學習是苦差事”為前提的話，學生就不會喜歡學習了。還是孔子說得好：“學而時習之，不亦悅乎？”其實剛剛踏進學校門檻的學生充滿著認知的好奇心，到底是誰令學生討厭學習的？正是認定學習是苦差事的教師們。學習需要精力，但這絕不是克服厭倦情緒的一種苦干，而是需要求知樂趣的精力。如果教師逼迫學生去苦干，那他就是一名苦干病患者。教師應該培養學生的學習樂趣，學生一旦領略到學習的樂趣，就不會感到學習的艱辛，不會感到學習是一件苦差事。

五、習慣病

許多教師熱衷于“養成孩子良好的習慣”，諸如寒暄習慣、學習習慣等。寒暄是從心里對對方表示敬意的一種交際方式，不能強迫其成為一種“習慣”，這樣就失去了寒暄的本意。教師引導學生了解寒暄的方式就可以了，讓學生自己選擇是否有必要寒暄，要讓寒暄成為學生自然的表現。

學習習慣也是。學生如果喜歡學習，即使未習慣化，也照樣孜孜不倦；不學習并不是未習慣化，而是學習無樂趣，因此，教師應該激發學生的興趣，使學生樂于做某事，而不是將做某事強迫成為學生的習慣。

以上例舉的是教師易犯的五種毛病，這些毛病存在在教師身上，直接影響著教師的身心健康，影響著學生的學習和健康成長，希望廣大教師有則改之，無則加勉。

河北省武邑縣職教中心

（責任編輯 田欣欣）