新西蘭中小學(xué)教育的“人本”特色

向長(zhǎng)征　張桂英

新西蘭中小學(xué)教育突出貫徹教育平等和強(qiáng)調(diào)個(gè)性的理念，真正體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的“以人為本”思想。

充分貫徹教育的平等理念

新西蘭中小學(xué)的教育平等首先表現(xiàn)在辦學(xué)形式的多樣化。平等并不意味著所有人享受相同的教育，因?yàn)閷W(xué)生是多樣的，給予不同的學(xué)生有不同的選擇機(jī)會(huì)，使其享有不同的學(xué)校教育才更能夠體現(xiàn)平等。新西蘭的中小學(xué)校類型很多，有公立學(xué)校、私立學(xué)校，有家庭學(xué)校、教會(huì)學(xué)校，有寄宿制學(xué)校、函授學(xué)校，有特殊學(xué)校，還有專門為土著毛利人辦的學(xué)校。各種類型的學(xué)校一般是男女生兼收，也有只收單一性別的男校或女校。在新西蘭，父母有權(quán)利為孩子選擇所就讀的學(xué)校。

新西蘭中小學(xué)的教育平等突出表現(xiàn)在通過政府給予合適的教育經(jīng)費(fèi)撥款，從而使得學(xué)校均衡發(fā)展。新西蘭學(xué)校經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助主要取決于下列因素：所有學(xué)校均可獲得基本的行政經(jīng)費(fèi)；依據(jù)學(xué)校的類型給予每位注冊(cè)學(xué)生一定的補(bǔ)助費(fèi)；依據(jù)學(xué)校所在社區(qū)的族群背景和社區(qū)的家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景區(qū)分為若干等級(jí)，依據(jù)這種等級(jí)給予補(bǔ)助以體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等；對(duì)有特殊需要的學(xué)生另外給予補(bǔ)助。

新西蘭根據(jù)社區(qū)族群和家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景把學(xué)校分為若干“等級(jí)”，等級(jí)越高說明家長(zhǎng)收入和社會(huì)地位越高，而政府的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助是向低等級(jí)學(xué)校傾斜的。這些政策使得在新西蘭，無論學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的“等級(jí)”高低，無論是市中心的“名?！?，還是郊區(qū)農(nóng)村的學(xué)校，無論是普通學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，辦學(xué)條件沒有根本差異，師資力量懸殊不大，以此來確保學(xué)生的受教育平等。

充分強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)

首先，政府制定政策保障。新西蘭政府的教育出發(fā)點(diǎn)是：獲得最高水準(zhǔn)的成就，使每一個(gè)學(xué)生作為個(gè)人和社會(huì)成員能夠充分發(fā)揮自己的潛能。個(gè)性化的學(xué)習(xí)就是意味著要圍繞學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來塑造教學(xué)，以及關(guān)注發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的天資。政府從政策的層面上制定了個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)，并督導(dǎo)檢查政策的落實(shí)。

其次，從細(xì)節(jié)關(guān)注個(gè)性化教育。第一，因人而異配備教材。新西蘭學(xué)校中只有國(guó)家頒發(fā)的統(tǒng)一大綱而沒有國(guó)家頒發(fā)的統(tǒng)一教材。例如在閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀教材是由閱讀教學(xué)的任課老師為學(xué)生配備的不同等級(jí)的閱讀教材。為什么要有不同等級(jí)呢?因?yàn)榧词故峭荒昙?jí)的學(xué)生閱讀能力也有差異，所以老師為他們準(zhǔn)備的閱讀教材也有難易之分。這樣的做法充分考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，能夠做到“因材施教”，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

再次，開放性的學(xué)習(xí)。新西蘭的中小學(xué)校園內(nèi)有著豐富多彩的適合不同學(xué)生興趣和需求的“資源”。例如，走進(jìn)奧克蘭的貝菲爾德公立小學(xué)，馬上就會(huì)被校園內(nèi)豐富的樹種所吸引，那里有著英國(guó)的柳樹和橡樹、澳洲的桉樹、中國(guó)的枇杷樹和山茶樹。由于新西蘭獨(dú)特的氣候條件，這些樹都長(zhǎng)得枝繁葉茂。那些粗大的枝干是學(xué)生們最喜歡的地方，盡管學(xué)校明文規(guī)定不能爬上樹枝去玩，以免學(xué)生掉下來摔傷。但這里是孩子們尤其是男孩子的“天堂”；大樹下又是另一些孩子們感興趣的天地，那里鋪滿了樹葉，樹洞中鉆進(jìn)鉆出的小動(dòng)物更是吸引著孩子們不肯離去。校園里還有很多人工建造的供孩子們活動(dòng)的設(shè)施，分別是為不同年齡學(xué)生設(shè)計(jì)的，從秋千、滑梯到單杠、雙杠都有。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)更主要的場(chǎng)所，在每間教室里都有書架，存放著畫圖用的紙張和顏料，孩子們當(dāng)作寶貝一樣的舊鳥巢、小盆植物、貝殼石子，還有孩子們路上撿來的鳥的羽毛和植物果實(shí)等等。教室里有一兩臺(tái)公用電腦。上課學(xué)習(xí)的桌椅是隨意擺放的，而不是整齊排列朝向教師和黑板。教師有自己的椅子，但位置也不固定，教師講課時(shí)學(xué)生交頭接耳或有不同想法或有問題時(shí)大聲說出來都是被允許的，孩子們不做作業(yè)時(shí)在地毯上同成一圈聽課也很正常。

最后，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。新西蘭中小學(xué)除了在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行一次較為全面的考試以外，平時(shí)學(xué)校通常采取自主選擇性的能力考核，即學(xué)校列出一些能力考核的范圍和要求由學(xué)生自由申報(bào)。如果學(xué)生通過了考核就可以獲得一個(gè)表示鼓勵(lì)的標(biāo)志，可以佩在胸前或袖臂上。這樣考核是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。他們認(rèn)為多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是非常有益的。

新西蘭中小學(xué)基本上沒有學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，也沒有班級(jí)間或?qū)W校間的橫向評(píng)比，而更多的是尊重自我的發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自己與自己的縱向比較以促進(jìn)學(xué)生樹立信心，超越自我。