創(chuàng)新校本教研機制強化教學(xué)工作落實

孫世杰

加強校本教研引領(lǐng)，構(gòu)建高端教學(xué)發(fā)展研究平臺

一是召開教代會，確立“科研是第一生產(chǎn)力”的思想，堅定不移地把科研興校作為學(xué)校改革與發(fā)展的基本戰(zhàn)略。以教科所為組織中心，從基本問題出發(fā)，對教育教學(xué)中若干個問題進行了研究，重點突出了對高效課堂模式、新時期學(xué)生發(fā)展水平和教師專業(yè)化發(fā)展的探索。結(jié)合國家、省、市各級“十一五”教科研規(guī)劃，申請立項研究，形成了學(xué)校新的教科研發(fā)展格局。同時，對“九五”“十五”期間教科研成果進行了整理，加強教科研成果轉(zhuǎn)化工作，優(yōu)化教學(xué)過程，促進教學(xué)落實和工作提高。我們下一步，還將積極與高校、上級教科研機構(gòu)建立聯(lián)系。請專家進校，用先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教科研工作和教學(xué)實踐，借鑒先進學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，進一步深化教學(xué)改革，切實落實好教研、科研、教學(xué)一體化思想，用教科研引領(lǐng)學(xué)校向高端發(fā)展。

二是從著眼學(xué)校長遠發(fā)展出發(fā)，為了探討新時期學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃和理論實踐，學(xué)校組織成立了教育發(fā)展研究會。通過聘任，選拔了8名具有碩士研究生以上學(xué)歷層次的教師擔(dān)任研究員，組建了教育發(fā)展研究第一梯隊，對新的歷史時期和社會背景下學(xué)校的教育理念、辦學(xué)模式和教育教學(xué)管理改革實踐開展研究，重點關(guān)注國家教育發(fā)展、課程改革和高考模式新動向，廣泛搜集整理最前沿，最新穎、最先進的教育信息，推介先進的教育教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，通過開展多層次的調(diào)查研究、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究，打造精英科研隊伍，謀劃學(xué)校未來發(fā)展模式，為學(xué)校長遠發(fā)展提供策略支持和研究平臺。

三是立足校本實際，強化教學(xué)研究，學(xué)校成立了教育教學(xué)研究會，由資深教師組成，重點對日常教學(xué)工作開展調(diào)研，研究解決教學(xué)中的“真問題”，指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探討高效課堂教學(xué)策略，搜集典型教學(xué)案例，負責(zé)教學(xué)改革的指導(dǎo)和深化研究，從而加強了對教學(xué)管理宏觀調(diào)控和教研整合，強化了校本教研的實效性。在這個基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮骨干教師的作用，加強對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校實行了首席教師聘任與管理制度。學(xué)校聘任了29名優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人為首席教師，負責(zé)對青年教師進行幫扶指導(dǎo)，并落實了目標(biāo)責(zé)任制度，通過首席教師的導(dǎo)師引領(lǐng)、輻射帶動，滾動培養(yǎng)高層次的骨干教師隊伍，并進一步推進了教學(xué)研究工作，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

此外，學(xué)校還成立了教學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面協(xié)調(diào)指導(dǎo)各項教研活動開展，將各項教研活動納入一體化管理，從而完善了管理機制，使校本教研扎扎實實開展起來。

強化三個實體建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀團隊組織

首先是年級的管理，年級是學(xué)校的中層部門，也是日常教育教學(xué)工作的管理部門，年級教學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的地位。我們通過召開教代會，制訂了《高密一中全員聘任方案》，對年級工作職責(zé)進行了明確，年級職責(zé)共分十二條，重點包括教學(xué)工作和教研活動的組織，學(xué)生的教育、安全與管理，教師的聘任、考核和管理等等。同時，建立健全了目標(biāo)激勵機制和利益分配體制，按照“質(zhì)量結(jié)合，以質(zhì)為主”的分配原則，實行年級工作量工資總額包干制度，對教師個人業(yè)績考評與年級整體業(yè)績考評實行掛鉤式綜合評價，個人發(fā)展與集體進步緊密關(guān)聯(lián)，樹立了年級一盤棋思想，推進了以年級為單位的教研活動和教學(xué)改革，增強了年級整體競爭實力，也促進了教學(xué)工作的提高。

其次是對教研組的管理。教研組是以學(xué)科為分類的基層科室，負責(zé)本年級本學(xué)科教學(xué)工作和教研工作。為加強教研組工作的實效，強化教學(xué)常規(guī)落實，我們制定實施了《高密一中教學(xué)常規(guī)管理細則》，把教研組集體備課作為校本教研的一個重要組成部分，納入制度化管理。我們規(guī)定，教研組必須每周兩次集體備課，并規(guī)范了集體備課的程序、內(nèi)容、方法，實行集體備課主講人制度，重點對教學(xué)目標(biāo)、難重點、三易點(易錯點、易混點、易漏點)以及教案、學(xué)案的編寫、檢測題命制、課件的制作進行研討，做到“五個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點，統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題、作業(yè)題，統(tǒng)一組織過關(guān)檢測及講評。對教研組長明確了工作職責(zé)，教研組長每月一次進行述職，匯報開展教研活動情況及工作實效。在考評方面，將教研組整體教學(xué)成績與個人教學(xué)成績掛鉤，實行綜合評價，作為評優(yōu)獎勵、職級聘任的主要依據(jù)，引導(dǎo)廣大教師通力協(xié)作，凝聚集體智慧，打造優(yōu)秀組織團體，有效地提高了教研組工作水平和競爭實力。

最后是對班級作業(yè)組的管理。班級作業(yè)組是以班級為單位聯(lián)結(jié)的任課教師工作團隊。對一個班級而言，教學(xué)成績直接取決于每位任課教師的教育教學(xué)水平，而班主任則是主要負責(zé)人。我們同樣規(guī)定，班級作業(yè)組必須按規(guī)定開展教研活動，我們稱之為班級作業(yè)組集體備課。按照教學(xué)常規(guī)管理制度，我們每月組織一次班級作業(yè)組集體備課，由班主任主持，召集本班級所有任課教師對本班學(xué)生進行學(xué)情分析，一是要統(tǒng)一教育目標(biāo)，協(xié)調(diào)各科教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展；二是分析學(xué)生各科學(xué)習(xí)發(fā)展情況，研究分層次教學(xué)和個別輔導(dǎo)；三是交流優(yōu)生優(yōu)培和希望生轉(zhuǎn)化措施，研究學(xué)法指導(dǎo)；四是診斷學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)各方面存在的問題，共同研究解決辦法；五是結(jié)合學(xué)生評價，對各科教學(xué)提出建議等。班級作業(yè)組集體備課及實效，班主任要在每月一次的述職報告中進行匯報。對班級作業(yè)組的評價，也是結(jié)合教師個人成績與班級整體成績進行綜合評價，以充分調(diào)動每位教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顧全大局，協(xié)心同力，努力提高班級成績，實現(xiàn)了一體化管理思想，這樣，各個班級作業(yè)組與教研組一起構(gòu)成了合作與競爭的良性運行機制。

在這個基礎(chǔ)上，學(xué)校將年級、教研組、班級作業(yè)組三個實體再度整合，實行三者捆綁式評價，教研組、班級作業(yè)組成績與級部成績互為依托，個人業(yè)績與集體業(yè)績密切關(guān)聯(lián)，形成了層層組合共同體，引導(dǎo)廣大教師努力提高自身素質(zhì)，積極參加校本教研，不斷強化團隊意識，促進了全員進步，共同發(fā)展。

加強教學(xué)研究和落實，努力構(gòu)建多元辦學(xué)模塊

一是以高效課堂三段教學(xué)法為總課題，在全校開展了“三節(jié)課”為主要形式的教研活動。“三節(jié)課”是指全員公開課、推門診斷課、骨干教研課。全員公開課主要在年級層面舉行，全員參加，開放課堂，資源共享，互相借鑒，互評提高；推門診斷課由年級評課小組和學(xué)校課堂教學(xué)研究指導(dǎo)小組采取推門聽課的形式對教學(xué)落實情況進行診斷性聽課，對不符合高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教師實行集中聽課、連續(xù)跟蹤聽課等方式，幫助其矯正問題，改善教學(xué)；骨干教研課，是指骨干教師舉行的示范性觀摩課，提供典型教學(xué)案例進行研究。“三節(jié)課”的開展，有效地落實了“精講精練，少講多練，有講必練”的高效課堂十二字要領(lǐng)，形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，提高了課堂教學(xué)效益，促進了教師專業(yè)成長。

二是針對學(xué)生個性差異，實施分層次教學(xué)。在教學(xué)工作中，尊重學(xué)生個性差異和不同層次的需要，實行A、B、C三個等級教學(xué)，不同等級有不同教學(xué)目標(biāo)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同層次的作業(yè)和測試，允許學(xué)生選擇，實行彈性管理，對特別優(yōu)秀的學(xué)生，我們專門為他們開通了綠色發(fā)展通道，實行綠卡制管理，學(xué)校所有教學(xué)設(shè)施，包括圖書館、實驗室、資料室都對他們開放并專門為他們裝備了開展自主性學(xué)習(xí)的自修室，落實了特長生導(dǎo)師制度，這些學(xué)生可以脫離常規(guī)課堂教學(xué)，到自修室按照和導(dǎo)師共同制定的學(xué)習(xí)計劃，參閱各學(xué)科教學(xué)資料進行拓展性學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀生得到最優(yōu)化發(fā)展；對邊緣生實行了全方位承包制和糾偏補弱、個別輔導(dǎo)制度，努力關(guān)照每一名學(xué)生的發(fā)展和進步。同時，我們還開展了小組合作學(xué)習(xí)，形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了課堂教學(xué)和自習(xí)的效率。

三是從基礎(chǔ)年級開始，調(diào)整了音體美教師聘任辦法，大力加強音體美教學(xué)，改革教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，允許學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)項目，并加強了教學(xué)過程的管理和評價。同時，落實了教練員責(zé)任制度，努力培養(yǎng)音體美特長學(xué)生，使一大批優(yōu)秀的特長學(xué)生脫穎而出，考入重點大學(xué)。

四是根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，積極開發(fā)學(xué)校課程，開設(shè)了20多門特色課程；針對有學(xué)科特長的學(xué)生，創(chuàng)建了奧賽班；積極開展了科技創(chuàng)新、電腦機器人制作以及各類競賽活動，每年組織一次體育藝術(shù)節(jié)，學(xué)校專門配備了創(chuàng)意設(shè)計室、電腦機器人實驗室；還組建了奧賽輔導(dǎo)教研室、特長教研室，指導(dǎo)開展奧賽輔導(dǎo)和選修課、活動課，努力培養(yǎng)學(xué)生個性特長，為他們多元發(fā)展架設(shè)起了成功的立交橋。

五是加強了實驗班教學(xué)，落實了實驗班班主任、任課教師招標(biāo)聘任制度和教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制度，對實驗班教學(xué)模式進行了改革，加大了對實驗班特優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)力度，高目標(biāo)、高層次、高質(zhì)量地打造實驗班教學(xué)品牌，使實驗班成為教學(xué)的示范和亮點。

六是加強教學(xué)常規(guī)檢查和教學(xué)行為督查，確保各項教學(xué)要求落實到位，促進了高效課堂教學(xué)研究的深入開展。