職業高中計算機技能多媒體教學研究

徐海濤

摘要分析職業高中的計算機技能教學現狀與存在的問題，提出以多媒體教學來解決技能學習所面臨的問題。

關鍵詞職業高中計算機技能多媒體教學

傳統的多媒體課件只是簡單的文字或圖片羅列，缺乏動態的演示和交互性操作界面，這種“可以投影的電子書”在描述計算機操作技能的一些動態過程以及特性時顯得呆板而乏味，也無法體現職業高中的教學目的——對學生職業操作技能的培養。為了更加順應社會的需求，提高學生專業技能訓練實效，對職業高中計算機技能多媒體教學進行研究顯得非常必要。

一、教學現狀

職業高中的教育越來越與企業接軌，從而決定了職業教育的特點是在保證理論教學的基礎上突出強調實踐教學，讓學生不但要掌握一定的應知理論，更重要的是要學會一種實際應用能力。然而，在實踐教學中，往往缺乏一個進行技能教學與實踐技能訓練的環境。

職業高中計算機課程除了設置一些應用軟件的運用技能外，不斷加入硬件組裝與維修、網絡的搭建與配置等課程。而往年的計算機機房的設備配置已無法滿足當前課程所提出的要求。受資金投入和教學經費、場地等因素的限制，在缺乏一個模擬仿真實驗室與實踐技能訓練室的環境下，學校難以借助現有的教學環境，實現計算機課程中一些在真實環境下比較難實現教學問題，讓學生更加直觀、形象、真實地感受一些計算機技能操作在真實環境下的運作情況。同時，學校也難以營造虛擬環境的練習，讓學生做到技能訓練的目的。

二、存在問題

近幾年，在職業高中的計算機技能教學課的實踐中，出現以下幾方面的教學問題：

(一)強化技能訓練，忽視與技能相關的理論知識的落實。以“就業為導向”的職業教育定位，更加強化了對學生的動手能力和職業技能訓練的培養。在計算機專業課教學中，教師為了訓練學生的操作技能，有時會忽視對學生技能中相關理論知識的解釋與說明。由于對相關的知識理解不夠深刻，反過來阻礙了技能的進一步提升。

(二)缺乏技能訓練的場地。近幾年，在更加強調實際操作能力的訓練時，計算機技能課程也相應發生了變化，除了加入flash、Photoshop等課程外，為了更加體現計算機課程本身特點的專業性，目前又增加了硬件維護和網絡搭建的課程。硬件實驗室與網絡實驗室的建設都需要一批資金的投入，然而由于受資金投入和教學經費、場地等因素的限制。學校的教學配置不可能及時地跟隨課程的變化進行增置，而往年的計算機房的設備配置，卻無法滿足新增置課程所提出的要求。如何在缺乏技能訓練場地的環境下，讓學生更加直觀、形象、真實地感受一些計算機技能操作在真實環境下的運作情況；如何營造虛擬環境的練習，達到學生技能訓練的目的，是目前需要解決的一個問題。

(三)缺乏分層技能訓練。在職業高中計算機專業課中，很多的課程涉及到操作，包括上機操作與裝機操作。而每堂課下來，布置的操作任務都比較統一與單調。從學生的角度出發，由于個體差異的原因，每位學生的操作水平與領悟能力又存在著一定的差距，在目前無法實現小班制教學環境中，教師們更多的是采用“齊步走”的教學模式，讓學生們在一個層面進行訓練，這就不能使各個層面的學生在操作訓練中得到淋漓盡致的技能鍛煉。

三、解決策略

(一)多媒體的集成性，讓技能知識學習產生更好的理解效果，為技能形成作好鋪墊。技能是指學習者在特定目標的指引下，通過練習而逐漸熟練掌握的、對已有的知識經驗加以運用的操作程序。技能的形成以知識的掌握為基礎，缺乏相應的知識基礎，對某種技能的學習將成為不可能。多媒體課件可以依據自身圖文并茂的特點，使學生更好的掌握知識，為技能的形成作好鋪墊。

(二)多媒體的智能性與交互性，為學生創建虛擬實驗環境，解決硬件設備跟不上實驗的要求。多媒體教學化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能可在教育領域中得到更好的發揮，這種嶄新的教學模式是以計算機為媒體，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的。

(三)多媒體課件的交互性和仿真性，為學生的自主學習和個性化技能訓練提供了條件。在傳統的教學中，教師教學的對象十分廣泛，在同一個班級中。上、中、下各種程度的學生都有。因此，教師在教學中。確定教學層面很重要。在通常情況下，教師總是把教育層面確定在中等程度的學生上，因為這個層面的學生在數量上最多。但這樣做會導致優秀生得不到更多的鍛煉而后進生跟不上進度。因此，學生應根據自己的不同情況，借助多媒體學習課件設定自己的學習目標和學習過程，從而實現自主性、創造性和多層次的學習目標。

(責編盧海)