新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的探討

郝　志

摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作重要的承擔(dān)者，本文對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行了追溯，分析了當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的角色已經(jīng)由單一的思想政治教育向以學(xué)生成才為核心教育者、服務(wù)者的多元化方向發(fā)展，輔導(dǎo)員的角色的準(zhǔn)確定位，在此時(shí)顯得尤為重要。并指出輔導(dǎo)員在工作中不要只注重管理“只輔而不導(dǎo)”，忽視指導(dǎo)的育人功能，而是要在“導(dǎo)”字上下功夫，做好大學(xué)生的人生導(dǎo)師，工作扮演好“思想政治指導(dǎo)者”、“學(xué)生生活引導(dǎo)者”、“心理健康輔導(dǎo)者”的角色。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；角色定位；探討

改革開放30周年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育不斷深入，大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作重要的承擔(dān)者，輔導(dǎo)員如何針對(duì)新時(shí)期學(xué)生思想特點(diǎn)，重新準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，從而更新教育管理理念，為學(xué)生成長成才的終極目標(biāo)更好的服務(wù)，應(yīng)該是我們迫切思考和解決的問題。

1 輔導(dǎo)員角色的追溯

在我國輔導(dǎo)員這一角色誕生于特定的歷史時(shí)期。建國初期，由于國家政權(quán)剛剛建立，培養(yǎng)大學(xué)生的政治素質(zhì)是教育的重要任務(wù)，為此高校建立了政治工作制度。1952年教育部規(guī)定在高校學(xué)生中實(shí)行政治輔導(dǎo)員制度。1961年和1965年，教育部相繼頒發(fā)文件規(guī)定：輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是輔導(dǎo)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)。1980年教育部、團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作的意見》提出，學(xué)生政工干部既是黨的政治工作隊(duì)伍中的一部分，又是師資隊(duì)伍的一部分，擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。這樣就賦予了輔導(dǎo)員以“雙重”角色。1987年《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的決定》確認(rèn)，從事學(xué)生思想政治教育的專職人員，是教師的組成部分，應(yīng)列入教師編制，實(shí)行教師聘任制，明確了輔導(dǎo)員的教師身份。1998年高校擴(kuò)招，后勤社會(huì)化和學(xué)分制開始實(shí)施，高校輔導(dǎo)員的作用和地位的外延、內(nèi)涵都大大增加，對(duì)于輔導(dǎo)員的角色的定位更是爭論不一。2004年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》，對(duì)于輔導(dǎo)員的角色雖然沒有明確的界定，但卻指出了輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生思想上的引路人，生活中的體貼人，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和心理上的疏導(dǎo)者。

由此可以看出，輔導(dǎo)員的角色已經(jīng)由單一的思想政治教育向以學(xué)生成才為核心教育者、服務(wù)者的多元化方向發(fā)展。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的角色的準(zhǔn)確定位，在此時(shí)顯得尤為重要。

2 當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、世界經(jīng)濟(jì)格局的不斷變化，大學(xué)生思想政治觀念也發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了重大變化，凸顯出新的特點(diǎn)。

思想道德觀念多元化。伴隨社會(huì)的飛速發(fā)展，形成了多元化的經(jīng)濟(jì)體制、多元化的價(jià)值觀念、多元化的信息、多元化的道德導(dǎo)向，面對(duì)如此多的多元化，當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了多元化的價(jià)值觀念。因此，如何行之有效地正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)、健康的思想道德觀念已成為當(dāng)今思想政治教育工作面臨的突出問題。

道德標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)層次化。在多種經(jīng)濟(jì)形式并存的當(dāng)今社會(huì)，不同階層、群體的道德標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化、層次化的現(xiàn)象，當(dāng)代大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了層次化。大多數(shù)學(xué)生都從實(shí)用主義出發(fā)，以對(duì)自己是否有利作為判斷道德的標(biāo)準(zhǔn)。有些高校判斷學(xué)生的好與壞只是簡單的取決于學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀，而忽視了思想道德是否健康。這種判斷學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)使多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)，從而降低了對(duì)自己道德素質(zhì)的要求。

心理問題日益明顯化。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校實(shí)行開放式辦學(xué)，面臨激烈的社會(huì)競爭、家庭貧富分化的明顯差距，特別是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化各方面都保持高度的關(guān)注，各種社會(huì)矛盾都會(huì)在大學(xué)生中產(chǎn)生反映，導(dǎo)致大學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)困惑、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系緊張等心理問題日趨嚴(yán)峻。

3 科學(xué)地進(jìn)行角色定位。

面對(duì)日益繁多和復(fù)雜的學(xué)生問題，只有著眼于不同的背景去分析，去思考，用不同的方法去解決，才能使輔導(dǎo)員的工作更貼近學(xué)生，更容易被學(xué)生理解和接受。這就要求輔導(dǎo)員在工作中不要只注重管理“只輔而不導(dǎo)”，忽視指導(dǎo)的育人功能，突出輔導(dǎo)員應(yīng)具有大學(xué)生成才的教育者、管理者、指導(dǎo)者的職能，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，工作要在“導(dǎo)”字上下功夫，需要扮演好“思想政治指導(dǎo)者”、“學(xué)生生活引導(dǎo)者”、“心理健康輔導(dǎo)者”的角色。

把握立足點(diǎn)——做思想政治指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，大學(xué)生日常的思想政治教育主要由他們來組織實(shí)施和指導(dǎo)。要求輔導(dǎo)員要組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的光榮歷史，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政和國家建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使他們養(yǎng)成崇高的民族自豪感和自信心。要指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生黨員和學(xué)生骨干，解決他們成長過程中碰到的問題，指出正確的發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和自己所負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，自覺地把國家的前途命運(yùn)和個(gè)人的人生追求緊密相連，使大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國家負(fù)責(zé)的中堅(jiān)力量。

放眼關(guān)注點(diǎn)——做學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)者。這是輔導(dǎo)員工作的策略性原則，輔導(dǎo)員工作的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，只有兩者的關(guān)注點(diǎn)都一致，工作才能順利開展。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略并針對(duì)大學(xué)教育的專業(yè)性特點(diǎn)，開展本專業(yè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感。學(xué)生的關(guān)注除學(xué)習(xí)外，還有黨員發(fā)展、綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等問題，只有這些工作形成固定的體系和透明的評(píng)比模式，輔導(dǎo)員的日常工作才能持續(xù)進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校、學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)不一樣，實(shí)際情況不一樣，就要求結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況開展活動(dòng)，注重活動(dòng)的質(zhì)量，突出活動(dòng)的文化內(nèi)涵。

切入結(jié)合點(diǎn)——做心理健康輔導(dǎo)者。青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時(shí)期，心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定性，面臨著生活學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力，認(rèn)知的困惑，各種心理疾患的發(fā)生率明顯增加。因此，輔導(dǎo)員要抓好切入點(diǎn)，做好心理健康教育輔導(dǎo)的工作，針對(duì)大一新生特點(diǎn)，將工作重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活上；針對(duì)大二大三的學(xué)生，將工作重點(diǎn)放在個(gè)性發(fā)展、情感處理、人際交往、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面；畢業(yè)生的工作重點(diǎn)放在認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、調(diào)適求職心理困惑等方面，這就要求輔導(dǎo)員的工作思路、工作方法要跟得上學(xué)生情況的變化，及時(shí)開展心理健康教育，進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，扮演好整合學(xué)生心理的角色，努力成為大學(xué)生情感上的朋友，引導(dǎo)導(dǎo)他們以積極、開放、向上的生活態(tài)度，成為生活的強(qiáng)者。

作者簡介：郝志，男，1969年生人，副教授，主要從事學(xué)生管理、大學(xué)生心理健康教育等研究。