提高班級凝聚力對醫學高職生自信心的影響

蒙華琳

[摘要]本文用對照實驗的方法論證了提高班級凝聚力能夠增強醫學高職生自信心，并得出相關啟示，為當前醫學高職生的教育提供參考。

[關鍵詞]班級凝聚力醫學高職生自信心

一、研究緣由及研究對象

在現代醫學高速發展的今天，社會對醫學工作者的學歷要求越來越高，很多地方基本上要求研究生以上學歷。同時，國家也出臺規定只有本科以上的醫學生才能進行醫學診斷，而醫學高職生只能從事醫學技術方面的工作，不能進行診斷。因此。醫學高職生在入校的時候就產生了較大的心理落差，因為他們畢業后只能從事醫學技術工作，有些專業的學生甚至不能進醫院，只能面向企業。因此。醫學高職生承受著比其他醫學生更大的心理壓力，很多學生對自己的專業和前途缺乏信心，不少學生不同程度地出現自卑、抑郁、焦慮等心理現象。可見，恢復醫學高職生的自信心意義重大。

班級凝聚力是指一個班集體對本班級學生的吸引力。一個有共同目標、凝聚力強、積極向上的班級會使學生樹立信心，重新投入到學校新的生活學習中去。一個凝聚力強、相互幫助的班級能夠使學生對學校和班級產生歸屬感，對未來充滿信心和希望。本文主要探討提高班級凝聚力對醫學高職生自信心的影響。筆者以柳州醫學高等專科學校一年級大學生為研究對象，主要是筆者所帶兩個班級(醫學檢驗技術76人，口腔醫學技術53人)的學生，年齡范圍18-23歲。其中醫學檢驗技術班級為對照組，口腔醫學技術班級為實驗組。對實驗班運用筆者研究

的一套系統的方法進行管理，對照班則采取一般管理手段進行管理。

二、提高班級凝聚力的方法

筆者根據醫學高職生的心理特點制定了一套提高班級凝聚力的方法，應用于實驗班中，具體措施如下：

(一)入學便確立近期目標，鼓勵學生多方面發展

對于剛入學的新生，鑒于他們的思想比較懵懂，信心不足，沒有明確的學習目標，可幫助他們確定近期目標，例如要求他們通過國家英語B級考試，并向國家英語四級考試沖擊，讓學生恢復積極情緒。另外，鑒于部分學生對所學專業不甚感興趣，對將來所從事的工作感到迷惘而產生厭學情緒，班主任可幫助學生正確定位自身目標，鼓勵學生在保證本專業學習的前提下多方面發展，充分發揮他們潛在的特長，支持他們做自己感興趣的事情，幫助學生找回目標和自信心。而興趣相投的學生也可以相互幫助。

(二)組建一支強有力的班團干部隊伍

培養班級凝聚力的關鍵是培養好與使用好班團干部。班主任應幫助班團干部明確分工，做到各司其職，同時教給班團干部工作方法，充分信任班團干部，鼓勵他們創新管理辦法，不斷帶領全班同學向良好的方向發展，班團干部應幫助缺乏自信的同學恢復信心，帶領班集體為著一個共同的目標前進，并逐步地把班主任的教育目標通過班團干部灌輸到班級的每個成員中去。

(三)加強班級文化建設

筆者所帶的班級成員幾乎是20世紀80年代出生，有些甚至是20世紀90年代出生。這些學生的特點是有激情、有創意，但是缺乏耐性和韌性。因此，筆者在建設班級文化中以學生培養興趣為主，支持創新，更強調堅持不懈、百折不撓的精神。努力建立一個政策寬松、氣氛活躍、有明確班級文化的環境，并制定實驗班的班級文化是“積極、創新、堅韌”。

(四)班主任積極下班，參與到同學的學習和活動中

筆者經常下班與學生一起做實驗，并且在參與學生實驗課前都會提前學習該門課程的相關內容，爭取與學生有共同語言，實驗課上與他們一起探討實驗方法。每次集體活動，筆者都積極參與其中，并要求不參加活動的同學都要到場為本班加油助威，讓學生充分感受到大家庭的溫暖，從而更熱愛這個集體，一個集體的繁榮和團結能消除個人的憂郁，能促進個人奮發圖強。

(五)鼓勵班團干組織各種班級活動

班級活動包括主題班會、教學活動、文體活動、知識競賽等。班主任應該鼓勵班團于有計劃地組織各種班級活動，例如，堅持每周開展一次主題班會。或以知識競賽或以有獎競猜等多種新穎活躍的方式來開展，讓學生在學習中娛樂在娛樂中學習。每逢節日。例如中秋、元旦，建議班團干組織晚會或者游園等活動。讓學生在活動中認識自己，認識別人，感受生活，感悟社會。

三、研究結果

(一)實驗對象數量分析

實驗共納入學生60名，全部進入結果分析。

(二)自信水平評定方式

本研究以Shrauger編制，季益富、于欣翻譯并修訂的中文版“個人評價問卷(Personal Evaluation Invertory，PEI)”為工具，采用1-4分的評分方式，共54題，分值越大表示自信程度越高。實驗班級與對照班級每班隨機抽取30名同學，分別于入學后兩星期和入學后第六個月以PEI進行測定。參數采用均數±標準差表示(±s)，兩組前后得分差值比較采用t檢驗，數據分析采用SPSS13.0統計分析軟件，P<0.05為差異有統計學意義。

(三)兩組學生自信心測量得分前后差值

實驗組自信心得分差值顯著高于對照組(P<0.05)，具體數據見下表。

(四)研究結果分析

從實驗結果可見，實驗組自信心的得分差值顯著高于對照組，此結果說明運用本文設計的提高班級凝聚力的方法能顯著增強學生的自信心，使學生重新找到生活和學習的坐標，恢復對未來的希望和信心。

四、啟示

通過此次研究，可得到以下幾點啟示：

第一，要幫助學生恢復信心，越早越好，時間長了學生容易受外界的不良影響，從而產生各種不良情緒和思維定勢。在學生入學伊始，班主任就應給學生定出短期目標，這種集體的短期目標在一定程度上可以暫時替他們掃除陰霾情緒，讓他們投入到學習中來，在一定的外部壓力下形成良好的學風。學生對所學專業不感興趣，畢業后并不打算從事未來的職業，班主任應引導和培養學生自主創業和適應社會的能力，當他們能夠明確將來的目標并能夠做自己喜歡做的事情之后，學生的自信心就會得到極大的恢復。

第二，班團干作為聯系班主任與學生的橋梁。他們工作能力的強弱。在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。好的班團干可以使班級凝聚力增強，使班級充滿朝氣與活力，使同學充滿自信。

第三，針對學生的個性特點營造班級文化，學生在一個有明確班級文化的集體里能充分的展示自己并能夠自覺的約束自己，班級文化是這個小集體的準則，有理念的集體會使學生在遇到困難的時候不會覺得是孤軍奮戰，自信心自然會增強。

第四，班主任參與到學生的學習中，與學生共同學習進步，這種做法贏得學生廣泛的歡迎，使學生更愿意認真學習本專業知識，并產生歸屬感，使學生對本專業充滿信心。班主任和班級全體成員積極參與各種活動能顯著增強班級凝聚力，使學生更有斗志，努力不讓自己給班級拖后腿。

第五，活動是培養學生團隊精神的最佳手段，集體活動能很好地增強班級凝聚力，培養學生的集體榮譽感，激發學生的進取精神。而以各種不同形式開展班級活動更能提高學生參與的興趣，不會覺得參與班級活動是一種任務和負擔；節假日開展娛樂活動讓學生感覺親切而溫暖，從而樂觀自信地面對生活。