新課標(biāo)歷史教材的編寫原則及特色

王守棟

[摘要]新課標(biāo)歷史教材的編寫應(yīng)堅(jiān)持時代性、科學(xué)性、可讀性、互動性、探索性、開放性等原則，并凸顯相應(yīng)的特色。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)歷史教材編寫原則特色

新課標(biāo)歷史教材以教育部制訂的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)為指針，全面貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》所包含的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在“知識與能力”、“過程與方法”，以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的要求，并力求在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之外的知識，并使之與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所要求的部分在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，促使學(xué)生更好地達(dá)到課程目標(biāo)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。為達(dá)此目的，新課標(biāo)歷史教材的編寫應(yīng)堅(jiān)持時代性、科學(xué)性、可讀性、互動性、探索性、開放性六大原則，并體現(xiàn)相應(yīng)的特色。

一、編寫原則

(一)時代性原則

新課標(biāo)歷史教材應(yīng)體現(xiàn)時代潮流和發(fā)展趨勢，以有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受型向主動參與型轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)；有利于對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育和民族團(tuán)結(jié)教育；有利于學(xué)生初步形成正確的國際意識；有利于學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(二)科學(xué)性原則

新課標(biāo)歷史教材應(yīng)以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史，并作出客觀評價(jià)；同時，吸收史學(xué)研究的最新成果和考古文物的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確反映歷史。

(三)可讀性原則

新課標(biāo)歷史教材應(yīng)克服專業(yè)化和成人化傾向，適合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。避免晦澀艱深的敘述和過于抽象復(fù)雜的概念；體例新穎，內(nèi)容深入淺出；敘述生動、有趣，圖文并茂。精心配置能夠有效地輔助文字?jǐn)⑹龅臍v史圖片、圖表、地圖等；語言文字力求簡潔、淺顯、生動，使學(xué)生愛看喜讀，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和對歷史的濃厚興趣。

(四)互動性原則

新課標(biāo)歷史教材應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢，適應(yīng)談話法教學(xué)模式，為學(xué)生積極參與課堂提供空間，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，促進(jìn)師生課堂互動與交流，使教師用之得心應(yīng)手。

(五)探究性原則

新課標(biāo)歷史教材應(yīng)努力為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。內(nèi)容上力求具有探究性和啟發(fā)性，以不同的方式，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，改變單純“講解式教學(xué)”、“接受性學(xué)習(xí)”的模式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；同時引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面觀察和思考?xì)v史問題；充分注意學(xué)生個性發(fā)展的要求，給學(xué)生營造延伸的空間和獨(dú)立思考的教材環(huán)境，為學(xué)生的充分發(fā)展提供保證。

(六)開放性原則

新課標(biāo)歷史教材應(yīng)促進(jìn)師生改變呆板的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，通過豐富多彩的“活動”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料收集、合作交流，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)習(xí)空間。

二、教材特色

新課標(biāo)歷史教材的定位應(yīng)全面貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求。構(gòu)建全新的初中歷史課程體系。在達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)的前提下，突出以下特色：

第一，以基本的歷史知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，強(qiáng)化教材的綜合素質(zhì)教育功能。新課標(biāo)歷史教材在體現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學(xué)時，不再把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成對歷史知識簡單的機(jī)械識記，而是注重對歷史學(xué)習(xí)的基本技能的掌握以及獲取并處理歷史信息的能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生拓展思維空間，發(fā)揮歷史想像力和知識遷移能力。逐步掌握歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力以及運(yùn)用歷史知識觀察與分析社會問題的能力。

第二，從學(xué)生的心智特點(diǎn)和知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系出發(fā)，構(gòu)建合理的歷史教材結(jié)構(gòu)體系。打破“學(xué)科本位”，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)體系，以便學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，發(fā)揮教材的最大功能。力求突出生動性、趣味性、實(shí)踐性、活動性，克服“成人化”、“專業(yè)化”、“學(xué)術(shù)化”的傾向，體現(xiàn)易學(xué)性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。

第三，體現(xiàn)時代精神，拓展教材的教育功能。在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的同時，著重體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化、優(yōu)秀品德的傳承教育，愛國主義情感教育，傳統(tǒng)美德教育，民主與法制教育、國情教育和國際意識教育。培養(yǎng)學(xué)生對國家民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四，注重創(chuàng)新精神和參與意識，構(gòu)建互動體系。教材從“教”和“學(xué)”兩個維度，構(gòu)建互動的教學(xué)過程，給學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的機(jī)會。設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的課堂活動，從教學(xué)的基本過程出發(fā)，盡可能注意揭示知識獲取的思維過程，體現(xiàn)學(xué)科探究活動的規(guī)律、技能和技巧，一般先質(zhì)疑，再思考，后活動，最后水到渠成得出結(jié)論，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性、積極性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。歷史教材的這種設(shè)計(jì)客觀上要求教師采取開放的、啟發(fā)的教學(xué)方法，運(yùn)用探究式、合作式、開放式教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)上，提倡主動的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和創(chuàng)造能力得到提高。

第五，體例設(shè)計(jì)新穎，教材彈性較強(qiáng)。“課堂活動”豐富多彩、形式多樣，自始至終穿插于課文之中，成為課文內(nèi)容的重要組成部分。活動的設(shè)計(jì)配以活潑的圖片資料，富有趣味性和啟發(fā)性，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和興趣愛好。課后的“延伸”有較強(qiáng)的彈性，為學(xué)生的興趣發(fā)展、個性發(fā)揮留有較大空間，增強(qiáng)了教材的靈活性，體現(xiàn)了因材施教的原則。教材表述從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，避免單純使用語言文字闡述內(nèi)容，采取多種形式的圖片信息，再現(xiàn)歷史，增強(qiáng)形象性和生動性。

第六，教材的版式設(shè)計(jì)生動活潑，編排富有啟發(fā)性、思想性。增強(qiáng)教材的可視性和可讀性。