優化專業設置　開創中等職業教育新局面

覃林忠

[摘要]中等職業教育在面對市場需求，探索發展之路的過程中應加大改革的力度，在專業設置方面作出更靈活的應對，以增強學校的吸引力：以勞動就業市場為導向調整專業；從增強學生的競爭力入手調整專業；發揮行業優勢。實行校企合作，專業設置應更貼近市場；立足本地資源，設置專業應有地方特色。

[關鍵詞]職業教育專業設置優化

大力發展職業教育已成為我國提高勞動者素質、增強經濟發展后勁的重要舉措，是我國促進經濟發展、社會進步的重要途徑。職業教育是為學生進入社會就業或創業作準備的教育，只有把對人才素質所提出的新要求集中凝結在培養目標上，并據此對辦學模式、辦學體制、專業設置、課程結構、教材內容等進行全面的改革，職業學校才能有更大的發展。筆者結合合浦師范學校的實際情況，認為要加大改革的力度，在專業設置方面應從以下方面加以考慮，作出更靈活的應對，增強職業學校的吸引力，為中等職業教育的發展開辟新局面。

一、以勞動就業市場為導向調整專業

職業學校的任務是為市場經濟的發展培養合格的勞動后備軍，只有以市場經濟的發展為導向設置專業才有生命力，才能在各種競爭中站穩腳跟。在市場經濟條件下，職業教育發展的根本動力就是市場需求，沒有市場就沒有發展，沒有辦學特色就不會穩固，因此，必須主動根據市場需求來設置專業，做到專業設置“人無我有，人有我優，人優我特，人特我轉”，緊貼市場辦學。以市場經濟發展為導向，就是應根據市場經濟對人才的需求來設置專業，市場需要什么人才就開設什么專業，專業設置根據市場的需要適時增刪或合并。例如，近年來人們教育觀念轉變了，都希望自己的孩子從小得到良好的教育，因此對幼兒教師和英語教師的需求大大增加。合浦師范學校依托師范學校原有的資源優勢，積極應對市場需求，及時增設了學前教育專業和英語專業，拓寬計算機專業，這既擴大了生源，又滿足了市場需求，深受學生、家長和用人單位的歡迎。

此外，根據市場經濟發展規律預測對人才的需求情況，適時開設有特色的新專業，能給職業學校的發展帶來活力。在開設一個新專業時，應考慮新專業的輻射性及覆蓋率，原則上宜寬不宜窄，尤其是一些超前專業，其專業口徑更應寬些，以便有較強的適應力和發展空間。例如，近年來合浦師范學校根據兩廣地區勞動就業市場需求，突破師范學校原有的專業設置，新開設計算機及應用、網絡技術應用、電子技術應用、電子電器應用及維修、商務英語、文秘、會計、工藝美術等專業，拓寬了生源，拓展了學生的就業途徑，為學校長遠發展夯實了基礎。根據勞動就業市場的需求合理調整專業設置，是職業學校持續發展的標志和活力之源。

二、從增強學生的競爭力入手調整專業

長期以來，由于受經濟發展水平的制約和傳統教育觀念的影響，我國相對忽視職業技術教育的發展，導致技術教育滯后，近年來出現了技工供不應求的局面，各地的大中型企業職業技術人才十分短缺，急需培養。這引起了國家對職業技術教育的高度重視，《國務院關于大力發展職業教育的決定》的出臺，給職業教育帶來了難得的發展機遇。我們應當順應這一千載難逢的機遇，充分利用職業學校的資源優勢，從增強學生的競爭力人手調整專業，以崗位能力的需求為導向，突出能力的培養，加快發展職業教育，為生產與經營第一線培養技術人才。

現代企業制度的改革，市場經濟的成型，給職業學校的學生提供了就業和發揮才能的廣闊天地，也對其綜合素質提出了更高的要求。職業學校的畢業生要與來自各類大中專院校的畢業生進行就業競爭，必然要面對來自各方面競爭對手的挑戰。另外，隨著社會的進步和就業觀念的改變，人們已不再終生固定于某一職業。因此，從業者應有寬闊的職業視野，健康的職業價值觀，長遠的職業計劃及主動適應和創造的意識與能力，以便將職業的變化與自身的發展協調起來。對此，職業學校專業的設置，不僅應有超前性，更應考慮它的競爭能力。在進行專業調整時，應充分考慮到有利于畢業生加入勞動市場的競爭，培養畢業生就業競爭的實力，確保學生的可持續發展。為此，需要從辦學條件、人才培養目標、專業特點以及競爭對手的強弱等因素出發，對專業進行調整。例如，英語專業和計算機專業既是合浦師范學校的拳頭專業，也是傳統專業。近年來，根據市場經濟的發展變化，學校對主要課程進行了調整。加強了計算機維護、計算機英語、商務英語等技能課程的設置，弱化了一些純理論課程的設置。就業實踐證明，畢業生的競爭力得到了提高，能主動適應就業形勢的變化，這為學生的擇業、轉業、創業奠定基礎。

三、發揮行業優勢。實行校企合作。專業設置應更貼近市場

近年來，許多職業學校參照德國雙元制和美國合作制的職業教育模式，借鑒兄弟學校的經驗，進行了教學模式的改革，實行校企聯合辦學，使市場需求和勞動就業緊密結合，形成了靈活開放、自主發展的辦學模式，為探索現代職業教育之路邁進了新的一步。德國職業教育的成功是世界公認的，其主要形式是雙元制，學制2—3年，入學對象一般是相當于初中畢業的學生，教育目標是培養技術工人。教學時間約70％在企業，30％在學校，學生免交學費，每月還可領到企業支付的生活津貼并享受法定的社會保險。根據雙方簽訂的合同，受教育者在企業以“正式工人”身份上崗工作，嚴格訓練受訓者掌握“怎么做”的技術；在學校則以“學生”身份接受教育，以理論教學為主，是讓受訓者明白“為什么這么做”。這是一種將傳統的學徒培訓方式與現代教育思想結合的職業教育模式，合浦師范學校也學習這種模式，只是在學習時間安排上有所不同，三年中，學生60％的時間在校學習，40％的時間在企業接受培訓。

為保證新教育模式的順利進行，學校根據學生的專業和興趣尋找合適的企業，企業則根據需要和可能提供相應的實踐條件和場所，制定合作教育計劃，將抽象的理論知識賦予現場實際操作，既豐富了書本知識，又激發了學生的求知欲和對專業的學習熱情，大部分合作企業就是學生畢業后的就業場所。因此，這種合作不僅適應了生產崗位的需要，也為學生提供了就業機會。

職業教育必須以勞動就業需求為出發點。這樣才能學以致用，才能稱為成功的職業教育。20世紀60年代美國著名學者福斯特指出，受訓者在勞動力市場中的就業機會和就業后的發展前景，是職業教育發展的關鍵因素。校企結合具有科學的前瞻性，可以使學校的專業設置更加貼近市場需求，有良好的社會效應，是更好地培養社會需求人才的教學模式。

四、立足本地資源，設置專業應有地方特色

一所職業學校是否有吸引力，有生存基礎，主要是看其專業是否具有

特色。在生源競爭激烈、就業前景較為嚴峻的今天，專業特色就是生命力。因此，職業學校在進行專業設置、調整時，就應考慮怎樣使本校開設的專業有特色。

專業設置必須與區域的產業特色和學校辦學特色相適應。不同的地域，其經濟發展的進程速度存在差異，那種無視當地經濟發展的差異強求一致的做法，必然會抹殺學校的特色，阻礙學校的發展。專業特色除了應該為當地的經濟發展服務外，在專業的教學管理上也應有自己的特色，才能呈現出鮮明的辦學個性。教育資源的可利用性是專業設置的現實依據之一，職業學校的專業設置，不僅應適應社會的需要，還應考慮現實可能性，適應學校本身的發展情況，這包括適應學校可能具備的物質條件、師資等，更重要的是與學校所處的地理、經濟、社會等環境相適應，與學校的特色、發展目標相適應。例如，合浦師范學校地處南方沿海地區，該地區種植業、海洋養殖業、旅游業都很有發展潛力，那么學校在專業設置上就應多考慮這些方面的因素，為地區的發展服務。

專業結構必須與區域的產業結構和就業結構相適應。職業教育的一個主要功能是為地方經濟建設服務，因而專業設置應與區域經濟發展的狀況同步和匹配。當前，我國正處于產業結構大調整時期，各地都在根據當地的資源、技術、經濟等實際情況。因地制宜地規劃適合本地經濟發展的產業結構和就業結構。為適應產業結構調整、就業結構變化的需求，中等職業學校必須切實做好對產業結構與就業結構調整的分析工作，選擇專業種類，合理安排專業結構，使之與產業結構、就業結構相適應。

專業口徑也要與社會職業分工情況相適應。我國地域遼闊，各地經濟發展水平、生產技術水平不平衡，即使在同一地區，不同行業社會分工程度和勞動組織形式也存在著較大差異，再加上社會職業群體范圍有大有小，因此，確定專業設置，應當有一定的靈活性和適應性，以滿足不同地區、不同行業的具體要求。

知識經濟時代的到來，勞動力市場的變化，使職業教育面臨著嚴峻挑戰，只有調整現有的專業設置，使之適應市場需求，才能造就符合經濟發展要求、有較強技術能力的人才，開創職業教育的新局面。專業設置只有緊貼市場，職校教育才能辦出自己的特色，才能在殘酷的競爭中不斷地做大做強，為社會主義市場經濟的發展作出自己應有的貢獻。