現代中職學生職業道德培育探討

羅龍卿

[摘要]職業道德培育是職業教育中最核心的部分。本文試圖分析職業道德的內涵、中職學生職業道德培育的現狀及中職學生在職業道德方面存在的問題，并提出相關對策。

[關鍵詞]職業道德培育中職

職業教育是教育事業中與經濟社會發展關系最直接、最密切的部分。是國民經濟和社會發展的重要基礎。現代中職教育是職業教育的重要組成部分，其實質不僅僅是對學生開展相關技能培訓，促進其就業，還包括對學生進行職業道德培育，以使其行為規范符合社會、企業所需。職業道德培育是中職教育中最核心的部分，因此，應將中職學生職業道德培育放在重要地位。本文試圖分析職業道德的內涵，我國中職學生職業道德培育的現狀及中職學生在職業道德方面存在的問題，并提出相關對策。

一、職業道德內涵分析

在牛津雙解詞典中道德規范(Ethic)是以社會，行業輿論、內心信念和傳統習慣調整人與人之間、個體與集體之間、個人與社會，行業之間關系的思想和行為規范，是調整個人之間、集體之間、個人和集體與社會之間關系的行為規范的總和。

具有良好職業精神和道德內涵的職業行為習慣規范，得到社會認同并由社會倡導，則形成職業道德規范。職業道德規范是從業者在職業活動中應該遵守的行為準則，體現從業者對他人和社會所應承擔的道德責任和道德義務。職業法律規范和職業道德規范對從業者都具有教育引導、評價和約束的作用，但其調整范圍、作用形式、作用強度、實施手段等存在明顯差異。職業道德規范通過社會輿論、傳統習慣、宣傳教育和內心信念等方式來維系和發揮效力。傳統上職業道德是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業活動中的具體體現，是一種更為具體化、職業化、個性化的社會道德。

二、中職學生職業道德培育現狀

根據國內外企業招聘人員和用人的標準來看，大多數企業把有良好的道德素養和遵守職業道德作為第一位的要求，第二是有團隊合作和交流能力，第三才是專業知識和技能。這里，企業用人標準和我國中職學生職業道德培育現狀存在某些“不對稱”。在中職學生方面，確有相當部分存在職業道德素養不高的問題，如一些學生不愿在所學專業的職業崗位一線工作，好高騖遠，不從職業專業發展考慮而只求高薪，只要薪水高就隨意地跳槽，做事不顧他人甚至損害他人或單位的利益，知識產權保護意識淡薄，團隊合作精神和與人交流能力差，等等。這種現象的產生有其社會經濟背景，但中職學生職業道德培養中存在的問題不容忽視。

目前，中職學校在培養學生的過程中，往往更注重專業知識和技能的培養，思想道德教育大多是在宏觀層面學習社科理論，而職業道德規范教育基本上是空白，很少有學校將之列入正式的教學計劃。在思想認識方面，一些人認為職業道德教育就是思想政治教育，或可用思想政治教育代替，更多的問題是教師對職業道德規范缺乏了解，教授德育的教師沒有專業背景，而大多數專業教師也沒有其所學專業的職業背景，專業教師對講授職業道德規范不感興趣等。根據對IT類專業教師的一項調查統計，不知道或只聽說過本專業而不了解職業道德規范的教師比率高達98％以上。而國外各類職業教育于教學中如Ⅱ專業教學等較早就將職業道德規范列入教學計劃。1990年ACM和IEEE-CS聯合工作組提交了關于計算學科教學計劃Com-puting Curricula 1991報告，該報告將“社會、道德和職業的問題”作為教學主領域提出，列入歐美計算機職業教育教學計劃中。其后于2001年再次修訂，其中關于“社會和職業問題(sP)”部分教學內容，建議開設15學時核心學時講授，見下表：

與國外相比，我國中職學生職業道德規范教育方面缺少規范性、系統性的研究和教學。我國作為世貿組織成員，在遵守國際公約和國際慣例的前提下，也應不斷規范和完善適合我國社會主義市場經濟發展的行業職業準則。鑒于以上現狀，在中職教育中不僅要加強技術技能訓練，而且要強化職業道德培育。作為職業綜合能力的重要部分，職業道德規范教學應納入正式專業教學范疇，這對開展素質教育，培養社會行業需求的合格的專業從業人員和優秀職業人是十分必要的，也有重要的現實意義。

三、當前中職學生普遍存在的職業道德問題

(一)缺乏責任感

責任感是人格社會性品質的重要組成部分。作為一種非智力因素，責任感是一個人至關重要的人格品質。責任感體現在社會責任感、家庭責任感、職業責任感等多個方面，是決定一個人能否健康發展的核心品質之一，因為它可以派生出其他許多健康的人格特質。目前，由于中職教育職業道德培育方面存在種種不足，導致中職學生普遍缺乏責任感，這就使學生在畢業后難以承擔相應的社會、職業、家庭等多方面責任。

(二)誠信意識不強

誠信是成功的根本，是成才的根基。只有懷著一顆真誠的心與人交往，才會得到別人的認可，才有可能獲得成功。然而，在當前的中職教育中。許多學生誠信意識不強，誠信缺失現象大量出現。有文獻報道，67％的學生存在不同程度的謊言現象，76％的學生對破壞社會規范的行為表示認可和追隨。

四、如何有效開展中職學生職業道德培育

(一)開展一般道德教育

一般道德行為教育是職業道德教育的基礎。一般道德是人們生活、學習、工作中最基本的、得到普遍認可和遵循的行為規范。一般道德規范是職業道德規范的直接來源之一，職業道德規范在許多方面體現出一般道德規范與職業道德和職業要求的相互結合。學生在生活和學習中規范化一般道德行為的養成是培育規范性職業道德的基礎，應實現學生一般道德規范教育與規范性道德行為培養的有效結合，這是形成規范性職業道德的一個重要途徑。

(二)不斷提高教師的職業道德水平

教師擁有良好的職業道德規范是有效開展中職學生規范化職業道德培育的基本要求。一個擁有良好職業道德水平的教師，才能培養出具有職業道德的學生。因此，不斷提高教師的職業道德水平，是培養中職學生職業道德的前提。

(三)將職業道德的培育置于中職教學之中

教育部《關于實施職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》中指出，要優化教學過程，采用先進的教學模式，重視學生職業道德和職業能力的培養。然而，目前我國中職教育普遍存在對職業道德重視不夠的現象。對此，首先可進一步借鑒國外經驗，將“社會、道德和職業問題”列入教學計劃，使職業和道德責任成為其中的核心內容之一。其次，應結合國情編寫教材，開設與國際接軌的學分課程，繼續探索和實踐在中職教育中職業道德規范教

育之路，為社會培養更多具有良好職業素質的應用型人才。

(四)將職業道德培育與日常教學及生活相結合

1、開設就業指導、思想道德與法律課。應將職業道德教育貫穿于思想道德與法律課、就業指導活動之中，培養學生樹立正確的職業道德觀念。重視對學生即將畢業前的就業指導，通過開設就業指導課程，培養學生正確的職業觀、靈活的擇業觀(先就業后擇業)、良好的應聘技巧；通過建立比較牢固的就業渠道和就業網絡，形成一個值得信賴的就業指導系統，以對畢業生的就業、擇業發揮定位和引導的靈活作用；通過對已畢業學生進行跟蹤調查、反饋信息，使學校及時了解他們的思想動態和企業對人才知識技能結構的新需求，從而不斷改進教學內容和教學方法，調整實習實訓內容，使學生到企業能夠零距離上崗。

在就業指導課程教學中，應強調對職業意義的認識，使學生懂得職業并非僅僅是個人謀生的手段，它更是施展個人聰明智慧、奉獻社會、實現人生價值的場所。只有懂得了職業的崇高、偉大和必不可少，才會對職業由衷地產生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學生形成正確職業觀的基礎。

2、通過實踐活動開展職業道德培育。可以通過技能大比武活動，培養學生的職業資格意識和職業創新能力。同時，重視實習實訓基地的建設。大力推進職業技能鑒定工作，使各專業學生畢業時都具有職業資格證，能迅速適應我國正大力發展的“職業資格準入制度”的需求，以動手能力強、適應能力快、綜合素質高而受到社會和用人單位的認可。

3、通過學生校外活動提高職業道德素質。可將職業道德教育貫穿于各項學生活動之中，培養學生的創新能力和責任感，使學生養成艱苦奮斗的職業習慣。實踐證明，職業道德基本規范主要是在職業活動中培養形成的。這些基本規范所蘊含的品質，如責任感、創新能力、艱苦奮斗的精神、職業資格意識、職業觀等，又都是可以通過“兩課”、就業指導、技能競賽、各項學生活動等培養的。

應通過廣泛全面的培養，使學生形成遵守良好一般道德行為和職業道德規范的意識，同時，將道德行為培育融入學校全面教學及工作中，營造出良好的外部環境，建立科學完備的職業科學道德素質培養體系，敏銳捕捉新形勢、新發展對職業道德品質的新要求，使學生成長為既有扎實職業技能又有較高職業道德素質的高素質技能型人才。