高職貨幣銀行學課程特點及教學方法探討

楊　睿

摘要：鑒于高職貨幣銀行學自身的特點：缺乏圖文性、理論知識過于簡略以及與時俱變等等，采取何種教學方法，進行怎樣的考核方式，才能使高職學生提高學習本門課程的興趣，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融問題的能力，是目前高職貨幣銀行學教學的一個重要課題。

關鍵詞：高職貨幣銀行學；特點；教學方法；考核方式

《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校各經濟專業的基礎理論必修課，教學內容以貨幣金融基本理論、基本知識和基本規律為主體展開分析。在側重培養學生專業技術能力的高職教育中，如何開展這門專業基礎理論課：通過課堂教學和課外學習，使學生了解國內外金融問題的現狀，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融實

際問題的能力，為進一步學習其他專業課程打下必要的基礎，一直是一個重要課題。

一、高職《貨幣銀行學》課程的特點

第一，與工科類課程相比，《貨幣銀行學》缺少圖文并茂、公式、數字等的特點，如果教師缺乏對經濟實例的掌握以及教學方法上不能有所變化，則導致課堂內容空洞無物，讓學生倍感枯燥。

第二，貨幣銀行學》作為一門應用理論課，具有較強的理論性、政策性及應用性；隨著社會經濟形勢的變化，貨幣銀行學的理論與實踐內容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識的基礎上，隨時關注我國金融理論與政策的巨大變革，不斷調整教學體系，更新教學內容。

第三，現有的《貨幣銀行學》是針對本科學生構建的理論框架，而一些高職教材簡化甚至略去了理論部分，直接介紹實務，學生因缺乏對理論背景以及特定市場條件的了解與分析，就很難把握復雜的金融問題的實質。其實作為專業基礎理論課的貨幣銀行學，主要是幫助學生打開一扇通往金融世界的大門。金融世界變幻莫測，只有掌握了一些基本原理和金融學發展的歷史，學生才能獲得獨立的認知能力，這也就是金融教學要達到的主要目的。因此，理論教學在高職貨幣銀行學教學中是不可或缺的。

傳統的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學形式，不能因材施教，學生不能適應，使理論教學處在尷尬的地位，更無從談起提高高職學生經濟方面的專業技術能力。

二、高職《貨幣銀行學》教學方法探討

（1）多媒體教學法

高職學生理論基礎稍差于本科學生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導學生由淺入深，最終達到學習目的。引人媒體教學既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學效果。例如，在介紹貨幣的種類時，可以將相關的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學生可以一目了然。

除此之外，本課程中還可以引人網絡技術來進行教學，一方面充分利用互聯網上的信息資源來補充和豐富教學資源，另一方面充分利用互聯網的實時交互性，使學生更快掌握相關知識。如在介紹證券市場時，可以利用證券交易所的網站和證券公司的網站，使學生很快了解到二者的不同及各自的職能。進一步，還可以利用證券公司提供的網上交易平臺和模擬交易平臺，使學生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書本理論和現實之間的距離。

（2）聯系實踐法

金融屬于宏觀范疇，涉及的對象包括政府、銀行、企業、個人等所有社會主體，因此，《貨幣銀行學》教學內容應該是生動的、具體的。這就要求教師在教學內容的組織中，立足現實，大量開展現實問題分析，對改革過程中提出的各種新范疇、新觀點、新方案進行介紹，使學生了解貨幣金融理論研究的動向、趨勢及新進展。例如，聯系2008年我國商業銀行儲備金率下調、利率下調以及美國金融危機問題，分析我國的經濟運行態勢、貨幣政策目標取向問題、貨幣政策手段的運用效果以及世界經濟發展等問題，使學生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

（3）自主學習教學法

要想讓學生對理論知識掌握的更牢固, 最好的方法就是培養他們養成自己對某一問題進行自主學習的習慣。為此, 需要教師要經常布置學生課下搜集與課中知識相關的資料, 關注財經領域、貨幣金融領域的報紙與新聞, 讀必讀書目等, 這樣學生就可以對金融、證券等領域的最新動態有所了解。通過自己搜集及查閱資料,會加深學生對所學知識的理解, 調動他們學習的興趣, 更重要的是還培養了他們獨立分析問題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個過程中要起到一定的督促作用, 這可以通過課堂師生交流及提問的方式進行。

（4）案例教學法

為了適應高職學生的現狀，激發學生學習興趣，我們改革教學方法，將案例教學方式貫穿于教學過程中。案例教學法將學生帶入特定的事件現場進行案例分析，培養學生獨立思考、分析以及集體協作能力的教學方式。在案例教學中，教師和學生角色的成功轉換是組織、推行案例教學的前提：學生變以往的被動為主動，以積極的態度理解經濟管理學中的概念模型和理論，并用之于實際。同時區別于本科階段的案例教學，高職教學還有自己的特點，所以相應地高職教學在案例設計上要具有針對性：高職教學案例設計要針對學生現有的能力、知識結構與專業要求進行設計，使學生在學習中能得到樂趣和肯定。

三、高職《貨幣銀行學》課程考核方式探討

到目前為止, 我國高職院校《貨幣銀行學》課程教學仍然保持中學生式的考核

方式，學生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現象, 學生的知識掌握不牢固。所以對該門課程的考核體系進行改革是必要的。

（1）復合式, 即平時考評和期末考評相結合。為了避免把學生培養成書本的奴隸和記憶的機器, 也為了激勵學生學習的興趣, 該門課程的考核在期末考評之外, 必須加入平時考評。二者在學生的最終成績中各占一定比例, 平時考評設為 30%, 期末考評設為70%較為合適。

（2）全程型, 即考評貫穿于教學全過

程。為了督促學生保持學習的持續性, 對學生的考評、主要是平時考評必須貫穿于教學始終, 如果僅以一兩次平時作業即給出學生的平時成績, 難免存在隨機因素, 對學生的平時表現不能夠給予公正的評價。

（3）多元化, 即考評方式多元化。多元化的內容可以包括: 課后作業（ 最好以小論文、調查報告或專題研究報告等形式出現） （10%） 、課堂隨機小測驗（5%） 、課堂參與（5%） 、學習態度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內容構成中, 為了體現層次, 除了基本理論和基本知識的客觀復述題外, 還要出一些結合中國當前經濟、金融領域實踐問題運用所學理論知識分析的主觀分析題。

以上考評方式授課教師應在每學期開課的第一次課中即對學生闡明, 讓學生明白這種考評方式的意義, 也為了更好地促進學生與授課教師的配合。

參考文獻：

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（作者單位：西安職業技術學院）