讓反思成為自覺

顏翠鳳

寫教學反思既可以防止教育靈感、教學感悟的流失，也可為我們今后的反思總結積淀素材，促使教師對自己的教學行為進行有效的再認識。另外，人類認識客觀世界就是遵循著“實踐——認識——再實踐”循環往復、“螺旋式上升”的規律的，寫教學反思也是實踐和認識相統一的客觀要求。

那么，如何發揮反思的作用，讓老師們積極對待呢？

一、 讓教師擁有反思的時間和空間，讓反思洋溢個人智慧的火花

反思的關鍵是學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。總結課堂得失，反思教育教學成敗，清理工作思路，多思、愛思才能善思、深思。時間一長，你就會驚奇地發現，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現象中包含著深意。而思考需要空間，思考更需要時間。所以，學校應從教學實際的需要出發，為教師減少繁雜的工作，引導教師認識反思、學會反思、自覺反思。

二、 讓反思解決教育教學實際問題，提高反思的有效性

一堂課、一個教學細節都可以是反思的對象，但反思并不僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們的教學理念、教學思維，說到底是為了提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界，才能更好地服務于教育、教學。

三、 變自省為眾思，讓反思凝聚集體的智慧

隨著社會的發展，學校可以利用網絡這一有利資源，拓寬老師的視野，讓更多的老師進行交流、研討、反思，讓老師們的思維動起來。其實，每一篇回帖都是老師們思維的結晶，閃耀著智慧的火花。而網絡上的交流在促進教師的反思方面又起了很大的作用：

1. 網上反思拓展了教師反思的深度。教師平時對教學行為的反思通常是個體的反思，只有在教師集體活動時才會產生群體的反思。而網絡上的反思不同，帖子一旦發到網上，就成為大家共同反思的對象，老師們可以針對相同的問題，思考后發表自己的見解。這里不僅僅包括參加活動的教師，還可能吸引大量的外校教師，這些教師對這個問題的思考與解決過程又通過回復的形式反饋給作者，思維的碰撞可能激起更深入的反思，智慧的交流如此循環往復，使思考不斷深化。這種波浪式前進的群體性反思能大大拓展反思的廣度和深度。

2. 網上反思提高了反思的質量。大多數教師有這么一個心理：在教研活動中能不說就不說。而面對網絡，教師有了思考的空間，有了充足的準備，那種畏難、矜持的心態逐漸被自然的、自覺的心態所代替，讓聰明才智交流共享的欲望也被激發，并逐漸學會認真思考、認真研究，抒發自己富有個性的見解，做到暢所欲言。

3. 網上反思提高了反思的效能。教師的反思活動不能僅僅局限在一個學校里，而是應該在更廣闊的范圍內進行。傳統環境下，在一個學校里的群體反思活動容易開展，但由于時間和空間的差異以及經費等問題，在校際、區際乃至全國開展群體反思就比較困難了。而網絡能突破地域限制，能夠實現廣大區域內的同步反思。例如：我所了解的“鳳凰語文網”上的熱心版主們通過網絡通知各位教師在規定的時間進行網上研討，并要求教師提前把自己的想法放在網上，供大家研究。教師們跨越時空在網絡里一起進行交流，夜深人靜時還有許多人在網上切磋。這樣的交流不僅充分發揮了教師參與的積極性，體現了自主性，還大大提高了教師反思的效能。

具有自主發展意識的反思型教師，會自覺承擔課改發展的責任，將自身專業的發展視為一種需要，有意識地將自己能力的現狀和課程發展的需要相比照，并自覺調節、監控自身能力發展的行為方式，這是實現教師課程能力持續發展的重要的內在動力。

（作者單位：鎮江市實驗小學）