《愛如茉莉》教學品評

張　毓

我聽了兩節蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》第二課時的教學，覺得這兩位青年教師雖切入點不同，但均真實、樸實、扎實，收到了滿意的教學效果。

［設計一］

師：（板書“愛”）愛是需要用心去付出、去承擔的，我們體會文中父母的愛，也需要用心去品味、去感受。讀課文第6~18自然段，看看這部分內容中什么地方最打動你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？（學生讀后展開了交流）

1. 媽媽住院前的囑咐令人感動，通過朗讀表現出媽媽的牽掛。

2. 媽媽的叮囑，映兒做到了嗎？師生誦讀映兒和爸爸的對話，哪個詞語看出了爸爸的焦急？

（1） “直奔”是什么意思？透過這個詞語，你仿佛看到了什么？

（2） 說話練習：爸爸一聽說媽媽住院了，他

（3） 能把爸爸的焦急、擔心讀出來嗎？練讀。

師：平凡的小事、美麗的謊言、普通的餃子卻讓我們感受到了爸爸媽媽之間真切的愛。

3. 病房的一幕尤其令人感動，讓我們來細細感受。

教師播放音樂與投影，學生細細品味課文，結合自己的感受給書上的插圖起個名字。然后分別從爸爸、媽媽的話語、動作來談體會，感受父母之間的那份焦急、細心、甘心。

師：這些細節沒有豪言壯語，沒有海誓山盟，更沒有驚天動地的舉動，有的只是和茉莉一般的平淡無奇，但我們真切地感受到了那是甘心情愿將對方的幸福與快樂當作自己的幸福與快樂。

【評析： 教師著重讓學生體會父母之間的愛無處不在，先讓學生簡要說說“直奔”這個詞語的意思，接著讓學生想象爸爸直奔醫院的情景，說出爸爸當時的神態、動作、心理，讓學生真切體會到爸爸當時的焦急、擔心，了解到爸爸一心維系在媽媽身上。這一獨具匠心的設計，為引領學生細讀課文創造了條件。而病房中爸爸媽媽執手相眠的一幕更令人感動。教師播放深情的音樂，投影出那靜謐、美好的畫面，再讓學生品味語言文字，充分感受父母之間那份濃濃的情、深深的愛。在輕柔舒緩的音樂里，孩子們積極地思考，深切地感悟，投入地朗讀，“感人的一幕”“溫馨的一刻”“執手而眠”“愛在心間”“愛如茉莉”等題目都從他們心中自然地流瀉出來。父母之間平淡而真摯的愛，在他們心里刻下了深深的烙印。這樣的語文課堂，閃耀著人性的光輝，充溢著濃郁的書香，也滋養著孩子的人格與生命！】

［設計二］

師：媽媽說愛如茉莉時，映兒似笑非笑，欲言又止，這是因為什么呀？

生：在映兒心目中，覺得愛應該是轟轟烈烈、非常偉大的，怎么會像茉莉一樣平淡無奇呢？所以她對媽媽的回答不以為然。

師：可文章結尾，映兒卻情不自禁地發出這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”映兒怎么會有這么大的轉變呢？請你好好讀讀課文，找出依據。

學生自讀課文后再交流，重點探討爸爸、媽媽語言、動作的不同之處，品味其中的真情。尤其是探討病房的一幕時，讓學生完成這樣的練習：

醫院里有陪床，爸爸卻不睡，是因為______。爸爸輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去，其實，媽媽______，我看到這一切______。

師：我們和映兒一起發現了爸爸媽媽那茉莉般的愛，這種愛流淌在生活的細節里，看似平淡，卻是真情。愛是吃完再告訴的細心，愛是直奔醫院的身影，愛是緊握的雙手，愛是布滿血絲的眼睛，愛是手腳麻木……那在你的生活中，你感受到了怎樣的愛呢？能否在此傾吐一下你的真情呢？

【評析： 在這一設計中，教師引導學生思考：文中的映兒和他們一樣對愛的理解是相同的，可后來卻改變了自己的看法，到底是什么原因呢？以此來激發學生閱讀的興趣。映兒前后的神態、語句截然不同，細究其原因在于她真真切切地感受到了父母之間茉莉般的真情。教師讓學生把映兒看到的一幕和爸爸媽媽真實的情況作充分對比，體會到爸爸甘心睡得不好是為了媽媽睡得更好，媽媽寧可手腳麻木也一動不動是為了讓爸爸多休息……父母的做法只源于一個“愛”字！映兒父母間茉莉般的愛深深地打動了學生的心靈，于是在讓他們說自己感受到的愛時就“情動而辭發”，真情流露，各自傾吐出心中的肺腑之言，令人動容，整個課堂上都充盈著茉莉般生命的芬芳和光澤。】

（作者單位：無錫市新區碩放實驗小學）