“Ｆｌａｓｈ動畫設計”課程的教學改革探討

徐　暢

文章編號：1672-5913(2009)06-0042-02

摘要：本文根據“Flash動畫設計”課程的特點，從教材選擇、教學方法、教學模式、實踐教學、課程考核等多方面進行了教學改革探討，以培養學生動畫設計和創新思維的能力，最終實現高職院校專門培養第一線應用型設計人才的教學目標。

關鍵詞：Flash動畫；教學改革；高職教育

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著信息技術的發展，Flash是目前最流行的二維動畫制作軟件之一，以其功能強大、簡單易學、操作方便、生成影片文件小、適于網絡傳輸、交互性強等優點備受廣大用戶推崇。現已廣泛應用于互聯網、多媒體演示游戲軟件、手機、電視等眾多領域。當前許多高職院校的計算機專業都紛紛開設了“Flash動畫設計”課程作為一門專業必修課，使學生掌握動畫制作的基本概念、相關理論以及基本操作技術和使用技巧，最終使學生具備自主設計具有創意的Flash動畫的能力，并為以后學習其他動畫制作軟件奠定良好的基礎。

“Flash動畫設計”是一門操作性和實踐性很強的課程，但是由于教學中仍然采用傳統的教學模式和教學方法，使得現在許多學生在學完后很難達到預期的效果。

1當前課程教學中存在的主要問題

1.1課程教材的缺陷

教材是教師開展教學和學生自主學習的主要依據，但目前Flash教材普遍存在編排上千篇一律、沒有新意的缺陷。大多數教材太著重于理論的講解，即使在介紹每個知識點時配合上了一定的案例，卻很少將這些知識點結合起來制作一個大型的作品。這就使得許多學生在學完教材后，當被要求制作稍復雜的動畫時，往往無從下手，不明白如何將所學內容聯系在一起，更不知道如何去綜合使用各個知識點，獨立設計制作一個完整的Flash作品。

1.2教學方法的落后

在Flash教學中，多數教師仍然采用傳統的教學方法，分三步進行。第一步，出問題；第二步，解釋問題；第三步，舉例說明。由于教學時間的有限，作為課程基礎的第一步和第二步占去了總課時的大部分時間，而作為課程關鍵的第三步應用卻只占了總課時的一小部分時間。這使得在課程結束后，學生只是掌握了一些基本的理論知識，離真正會應用Flash軟件解決實際問題還有相當的距離。因此，“Flash動畫設計”教學課程的改革勢在必行。

2課程教學改革具體探討

2.1教材改革

對于教材，教師可以通過多方面比較，選擇一本基礎知識描述清晰、案例豐富的書作為教材。并且從網上或其他渠道搜集更多最新資料、或分析一些經典的Flash作品來配合講解, 以彌補教材內容陳舊枯燥的缺陷，不再只是照本宣科。

2.2教學方法改革

“Flash動畫設計”是一門操作性很強的課程，用于培養學生創新能力和實踐能力。但如果按照傳統的教學方法，教師講課前根據教材備課，授課基本沿用教材章節順序講解基本理論、應用技術，是很難實現預期的教學目標。因此在Flash的教學中應該根據課程特點、教學內容等實際情況，采用案例教學法進行課程講授，這樣會更有利于學生對知識的掌握。

在授課之前，學生對Flash軟件和所要掌握的知識點還一無所知，教師應該首先選擇幾個案例展示效果，給學生最直觀的感受，提高學生的學習興趣。例如講授“繪圖工具箱的使用”時，如果只按教材逐一介紹每個工具的功能，這樣即使學生很認真的聽, 也很難一下子記住。但如果開始上課時，教師就將用繪圖工具箱做的一些案例，比如一個杯子，一只小狗等，向學生進行展示，學生就會對接下來所學的內容有更直接的了解。

案例教學分為四個階段：一、案例演示階段。以教師演示為主，給學生最直觀的感受。二、案例分析階段。以學生討論為主，教師引導學生理清設計思路，分析實現案例的技術要點。三、案例講解階段。以教師講解為主，把需要掌握的知識點貫穿在整個案例的講解中，提高學生的學習效率。四、案例設計階段。以學生自我研究為主，運用已有的知識、技能提出設想與方案，培養學生的創新設計能力。

案例教學中最重要的一個環節就是案例的選取。選例時要注重步步深入，剛開始應選擇操作簡單，結構明了，能夠涵蓋且突出本節課需要掌握的知識點的典型案例，目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作；接下來應該選擇一些能覆蓋前面所學知識點的綜合案例，目的在于鞏固學生的知識，培養學生運用所學知識解決問題的能力。在課堂教學中，教師還要學會將案例舉一反三，要讓學生知道這項技法可以做出多種效果，讓他們感到只要是能想到的就一定能用Flash表現出來，培養學生的創作理念。

2.3教學模式改革

目前Flash教學一般采用多媒體教學模式，通過教師演示制作的全部過程，使學生掌握相應的知識。但即便如此，也有相當一部分學生出現上課聽懂，下課忘光的現象。等到學生下次課上機做實驗時，教師可能需要額外花時間將案例的制作過程再重新演示一遍。這種舊的教學模式，顯然既浪費時間，學習效果也不盡人意。可以考慮只要條件允許，就將課堂直接搬進計算機實驗室, 學生一人一機，利用多媒體網絡教學軟件，控制學生的計算機，使學生在各自的計算機上一邊實時清晰地觀看教師的操作過程，一邊跟著操作。這種即學即用的教學模式，較一般的多媒體教學，一定能夠取得更好的教學效果。

2.4實踐教學改革

實踐是教學中不可或缺的重要環節，加強實踐，可以更好地提高學生對Flash軟件的使用水平和動畫設計能力。學生在平時上機練習的時候，先練習老師講授的案例，按照老師演示過的操作步驟做。這種訓練既可以使學生在學習初期更快地入門，掌握相應的知識點，又可以增強他們的信心和學習興趣。接著可以適當增加難度讓學生做老師在課堂上放映并讓討論的案例，鍛煉學生運用學過的知識解決實際問題的能力。

當課程結束后，可以安排一周的時間組織學生集中實訓，開發一些大型的綜合案例。采用項目管理的辦法，將一個班級分成若干個項目小組，根據每個學生自身特點和興趣，明確分工，各司其責。從收集制作素材、確定制作內容，到確定制作方案，再到作品的具體制作，一直到最后作品展示、交流、評價，學生協同合作，以小組為單位共同完成一個作品。這種項目實訓，使學生能更深刻地理解、運用知識進而發現問題、解決問題，并且激發學生更大的求知欲望，培養創新能力、實踐能力和團隊合作能力，為以后就業、找工作打下良好的基礎。

有條件的話，還可以組織學生到企業參加生產實習和頂崗實踐, 進一步提高他們的專業技術應用能力和職業綜合能力, 從而實現高職教育造就技術應用型人才、實施型人才的培養目標。

2.5課程考核改革

課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段。Flash作為一門以技能為主的實踐性課程，必須著重考核學生的實際操作能力，所以在考核方式上，應采用上機考核的方式，將課程的考核分成兩部分：一是對基礎知識和基本技能的考核，主要考查學生對課程內容的掌握情況?？梢灾付ㄒ恍┢綍r講過練過的案例，規定時間讓學生完成；二是綜合能力和創造能力的考核，主要考查學生對知識的靈活運用能力。給定一個主題，讓學生獨立完成作品，規定一個期限上交，兩部分成績可各占總成績的50%。

課程結束后還可以組織學生參加信息產業部“網頁設計師”的認證考試。把職業資格證書培訓嵌入專業課程培訓體系，使學生在拿到畢業證書的同時，獲得相應的專業技能認證證書，進一步加強工學結合。

3結束語

“Flash動畫設計”課程的教學改革，首先必須認清楚課程自身的特點，理論聯系實際，通過在教材選擇、教學方法、教學模式、實踐教學、課程考核等多方面全方位的改革與實踐，培養學生動畫設計和創意思維的能力，教學質量將不斷提高，最終實現高職院校專門培養第一線應用型設計人才的教學目標。

參考文獻：

[1] 孫睿,劉磊. “Flash動畫制作” 課程的教學改革實踐[J]. 科學教育論壇, 2006, (4): 235.

[2] 郁林興. 案例教學在Flash教學中的實際運用[J]. 中國科技信息, 2006(11): 302-303.

[3] 侯靜華. Flash課程開發與教學方式改革[J]. 成都教育學院學報, 2005,(2): 7-8.